高職院校教育教學督導研究

【摘 要】高校的辦學中心就是教學質量，如何提高高職院校教學質量是教學工作的根本目標，這就要求高職院校要有健全的質量管理和監控體系、完備的高職督導系統。所以，如何開展高職院校教學督導工作，加強高職院校質量管理和監控體系建設，使教學督導工作成為高職教育質量穩步提高的重要保障已成為高職院校面臨的重要研究課題。

【關鍵詞】高職 督導 教育

教學督導從狹義指“督導”就是對“教學”進行督查和引導，重點對教師的課堂教學進行督導，對教師課堂質量和教學效果進行檢查和評估。這樣可以使老師的自身教學方式得到改善，從而提高教學質量。教學督導從廣義層面來說，這就是對整個學校教學系統進行科學的監督。因此，如何開展高職院校教學督導工作，加強高職院校質量管理和監控體系建設。使教學督導工作成為高職教學質量穩步提高的重要保障已成為高職院校研究的重要課題。

一、高職院校教學督導工作中突顯的經常性問題

1.教學督導工作中發現的部分問題得不到切實的解決

許多高職院校的教學督導工作側重于“督”教，而“導”的力度還不夠，許多教學督導未找出教學中出現問題的根源所在，也沒有提出更沒有找到解決問題的方法，使這些督導員在“督”中發現的問題很難得到實質性的解決。例如，有些課堂督查時表現出的問題沒有在督導總結中重點分析，更沒有提出改進的建議或措施，部分教學中常見的問題如學生遲到、曠課、玩手機等沒有取得根本的解決。如此一來，教學督導工作就很難做出實效。

2.少數教學督導員督導觀念不明確，應付工作

少數教學督導員在工作時，未能很好地理解督導的工作除了監督督促、督查之外，更重要的是引導和幫助的本質，常會因為人情世故因素出現包庇、掩飾、瞞報或視而不見等情況和怕得罪同事而應付工作的現象。如聽課評價時評優不評劣，而且只表揚優點，少說或者不說缺點和不足；對發現的教師違紀現象輕描淡寫不予批評等諸如此類的問題。

3.部分教師不理解督導宗旨，甚至對督導工作反感

有些老師認為督導是對自己教學的不信任，甚至覺得督導員的存在就是是對自己教學能力的懷疑。督導教學，保證教學質量水平，完成教學任務本來就是老師的職責。而督導監督老師，督促檢查教學任務。這讓老師們很尷尬，覺得自己沒有被尊重。于是督導被不正當的諷刺挖苦，教學任務的檢查也被部分老師草草了事。應該在教學督導工作中引導他們改變傳統觀念，進行宣傳教育，克服這些思想上的認識誤區。而這樣做，也能達到創建和諧高效的督導模式的目的。

二、教學督導工作中各因素之間的關系

教學質量是學校的生命線，是學校賴以生存發展的核心競爭力，教學督導的存在是提高教學質量的重要保障之一，因此為使高職院校教學管理工作穩定有序的進行，確立教學督導工作的地位就顯得尤為重要了。督導員的設立是高職院校教學高質量保證體系中極為重要的一環。它在教學過程中發揮了極其重要的作用例如它提高了教師的教學質量和自身素質，推動了教育改革，規范了教學管理……所以我們可以看到督導制度的設立在充分發揮教職工的職能作用和提升教學質量的管理方面具有不可忽視的戰略意義。

高職院校的教學督導，主要以監控，評價，指導，保障為主。主要針對高職院校教育教學質量的督導行為，在教學質量監控和保障體系中具有極其重要的地位。教學督導工作對改革高等職業教育，加強高職院校內部的教學管理和教學運作非常重要。

教學質量與學校各方面工作的有效實施密切相關，而且提高教學質量中一個不可或缺的重要因素就是教學督導。所以我們應正確處理與妥善協調各要素之間的關系，使“督”與“導”二者緊密結合，使教學督導工作更加有效。

同時督導員也應當具備一定的學術水平，督導員應以個人人格魅力，讓教師能夠愿意、樂意去接受來自督導員正確的意見和指導。督導機構是學校一個站在另一個角度，為學校考慮問題的監督機構。類似一個旁觀者提出關于學校在教學上建議的機構。因而它既不參與學校任何內部教育，也不應是教學的一部分，而是一個獨立的教學監督機構。

三、如何提高高職院校教學督導工作

教學督導是高職高專院校提高教學質量加強人才培養的重要措施之一，它對各高校的教學質量和人才培養起著重要的監控和提高學生對知識吸收的作用，從而提高了高校的教學質量，然而對高校教學督導作用的認識必須以教學實踐和督導工作實踐為基礎才能進一步發揮教學督導的監控和引導功能，從而提高教學質量。

1.要建立完善的教學督導評價體系

在建立教學督導評價體系的工作方案中，首先要解決評價標準問題，使之公平公正。并且在實際操作中要確定考核的目的性以及方向性，這樣有利于教學督導的監管體系更加完善。

2.落實群眾基礎，切勿孤軍奮戰

要取得各級領導及工作人員的支持和理解，教學督導應從群眾出發。用公平公正的態度來引導師生，只有深入群眾，才能形成良好的風氣。

3.要全面了解，真實客觀

督導人員在進行檢查評價之前應先全面了解被檢查者，如果僅僅通過其他人對檢查對象的評論，以及與其日常交往來了解檢查對象，這樣以大腦中形成的初步印象來對其進行評價，或多或少的帶有傾向性以及片面性，要想對其作出準確的評價，必須客觀全面的了解被督導對象。

4.加強教學落實指導，提高教學質量

高職院校學生的學習質量很大程度上受到指導教師的能力水平的影響。所以，這需要指導老師在平時的教學過程中不斷的創新，完善自我，踏實的完成教學工作，并引導學生自主學習，提升學生自主學習的能力。

5.拓展教學督導形式，提高工作水平

以學校教學工作為中心，課堂教學質量為標準，以導為主，以督為輔，輔導結合的方針，加強教師備課、上課等重要教導環節的督查和評比。（1）常規教學督導：以師生溝通，課堂教學效率為主。（2）專項教學督導：專項督導是以教學管理部門、督導團，針對某一教學或某一問題的專向督導，如實驗、實訓、實習和畢業論文的制作，教學工作專項檢查，教學競賽等。（3）教學專項活動：自主開展，專題調研，專題會議及督導交流總結活動。積極參與學校教學質量，教學研究、改革，學風，師風建設等專題活動。

在教學督導過程中，加強督導力度，對課堂紀律，學生出