高校大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

【摘 要】隨著我國高等教育的發(fā)展和時代的變化，大學生就業(yè)的形勢越來越嚴峻，且這種嚴峻的形勢在今后若干年將會持續(xù)下去。在創(chuàng)業(yè)教育的視野下，培養(yǎng)和強化創(chuàng)業(yè)意識成為當代大學生思想政治教育的一項新課題。本文在概述高校大學生創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)涵的基礎上，重點探討了培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)容及途徑。

【關鍵詞】高校 大學生 創(chuàng)業(yè)意識 培養(yǎng)

一、高校大學生創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中起動力作用的個性意識傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念等要素，是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)實踐的正確認識、理性分析和自覺決策的心理過程。創(chuàng)業(yè)意識集中表現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的社會性質(zhì)，支配著創(chuàng)一項業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，并決定著態(tài)度和行為的方向、力度，具有較強的選擇性和能動性，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內(nèi)驅(qū)動力。

高校大學生創(chuàng)業(yè)意識是指大學生根據(jù)社會和自身發(fā)展的需要所引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)愿望。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的先導.它構(gòu)成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力。由創(chuàng)業(yè)需要、動機、意向、志愿、抱負、信念等組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內(nèi)驅(qū)力。因此，對于每一個希望創(chuàng)業(yè)的大學生來說，都必須首先強化創(chuàng)業(yè)意識。增強創(chuàng)業(yè)意識，就要有明確的人生目標。創(chuàng)業(yè)作為一種社會實踐活動，是在一定的意識和目的的支配下進行的。不同的創(chuàng)業(yè)目標與價值理念，體現(xiàn)出不同的人生目的，體現(xiàn)出不同的創(chuàng)業(yè)人生價值。

二、高校大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的內(nèi)容及途徑

1.培養(yǎng)風險意識

培養(yǎng)風險意識是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的關鍵。創(chuàng)業(yè)不可能一帆風順，要讓大學生清楚地認識到市場是無情的，它并非每一次都會青睞大學生創(chuàng)業(yè)者，所以要注重培養(yǎng)大學生的風險意識，使他們能夠承受住創(chuàng)業(yè)過程中的風險和失敗。現(xiàn)實中，很多大學生創(chuàng)業(yè)者只看到他人成功的表象，不顧時間、地點的差異，盲目照搬、照抄別人的經(jīng)驗，致使自己的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。對可能出現(xiàn)和遇到的風險準備不足是當前大學生群體創(chuàng)業(yè)中存在的一個普遍現(xiàn)象。這種風險意識的缺位，在心理準備、決策與執(zhí)行、經(jīng)營與管理等方面尤為突出，可以說是創(chuàng)業(yè)者無正確敢于拼搏，并勇于承擔行為后果的心理品質(zhì)；堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理品質(zhì)；善于進行自我調(diào)節(jié)、適應性強的心理品質(zhì)；善于交往、合作共事的心理品質(zhì)。引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)思想只是奠定了大學生未來創(chuàng)業(yè)的認識基礎，要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)還必須幫助大學生培養(yǎng)和強化創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，因為創(chuàng)業(yè)需要具備一系列心理條件，即創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)或心理素質(zhì)。不言而喻，創(chuàng)業(yè)很少能一帆風順，往往要面對許許多多的實際困難和挫折，如果沒有良好的心理品質(zhì)，是不可能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想的。獨創(chuàng)性是創(chuàng)業(yè)者的首要品質(zhì)，它是指善于獨立思考，善于在平凡事物中獨立發(fā)現(xiàn)新問題并創(chuàng)造性地獨立解決新問題。自覺性是指對創(chuàng)業(yè)的目的和意義有充分的認識，既不盲從也不獨斷專行，能隨時控制自己的行為，使之符合正確的目的。果斷性是指創(chuàng)業(yè)者能根據(jù)不斷變化的實際情況，適時、果斷地采取措施的心理品質(zhì)。果斷性以自覺性為前提，是指創(chuàng)業(yè)者在遇到特殊情況時必須善于分析問題，辨明真?zhèn)危敊C立斷，敢作敢當，否則，猶豫不決，顧慮重重，只會失敗。在創(chuàng)業(yè)過程中，要做到百折不撓，堅貞不渝，不達目的決不罷休。適應性指創(chuàng)業(yè)者能適應社會生活，善于在現(xiàn)實環(huán)境中求生存、求發(fā)展。合作性指創(chuàng)業(yè)者必須善于和人共事，形成合力。針對我國大學生的特點，應該特別重視大學生獨創(chuàng)性、堅韌性、適應性和合作性等心理品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。

5.提高創(chuàng)業(yè)智能

要使創(chuàng)業(yè)思想成功地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，必須有由相應的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力組成的創(chuàng)業(yè)智能。創(chuàng)業(yè)智能具體包括專業(yè)知識和能力、經(jīng)營管理知識和能力及綜合性知識和能力。其中，專業(yè)知識和能力主要靠專業(yè)學習來完成，因此，創(chuàng)業(yè)教育工作要引導學生主動學習和提高各方面的知識和能力，包括經(jīng)營管理及綜合性的知識和能力，為創(chuàng)業(yè)做好知識與能力準備。在學習創(chuàng)業(yè)知識的過程中，重點要引導學生建立合理、有序的知識結(jié)構(gòu)，而不是機械地吸收大量的系統(tǒng)的全面的知識，因為創(chuàng)業(yè)者需要的是精當?shù)闹R，而不是大而全的理論體系。同時，還應該引導學生掌握有效的學習方法，樹立主動學習和終身學習的觀念，使之擴大知識視野，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的過程中，重點培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)實際問題并善于靈活運用各類知識獨立解決問題的能力。

三、結(jié)語

總之，創(chuàng)業(yè)意識的形成要經(jīng)過一個漫長的而且可能是十分艱辛的創(chuàng)業(yè)實踐過程。需要，是人生的創(chuàng)業(yè)之母。對在校學生或即將步入社會的青年朋友們來說，最重要的是醞釀、積淀和萌發(fā)強烈的創(chuàng)業(yè)需要，變“要我”為“我要”，選擇好自立人生的道路。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，并不是要達到每個大學畢業(yè)生畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)或大學期間就創(chuàng)業(yè)的目的，也不是要每個大學生都創(chuàng)業(yè)，因為這既不現(xiàn)實，也不符合高等教育的規(guī)律。

參考文獻

[1]潘文慶，楊麗.大學生創(chuàng)業(yè)意識影響因素研究綜述[J].高教探索，2014，（5）：173-177.

[2]李運華.大學生創(chuàng)業(yè)意識實證研究——以廣東11所高校為例[J].武漢理工大學學報（社會科學版），2013，26（1）：145-151.

[3]吳和清，涂國平，黃曉輝等.試論大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)--基于大學生創(chuàng)業(yè)意識的實證研究[J].中國大學生就業(yè)，2014，（2）：23-27.

[4]錢江飛.我國大學生創(chuàng)業(yè)意識教育的現(xiàn)狀與對策[J].繼續(xù)教育研究，2015，（10）：28-29.

[5]林葉.大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].中國計量學院，2014.

[6]李運華.廣東地方高校學生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查[J].重慶理工大學學報（社會科學版），2012，26（2）：110-114.