巧妙運用課堂導入，成就精彩語文課堂

【摘 要】“良好的開端是成功的一半”。樂曲講究好的“引子”，文章講究好的“開頭”，講課同樣講究好的“導入”。課堂導入是教師重要的教學技巧，影響著學生上課的熱情和教學效果的好壞。教師如何巧妙運用課堂導入法，成就精彩語文課堂？本文從巧妙運用故事導入法，成就精彩語文課堂；巧妙運用圖片導入法，成就精彩語文課堂；巧妙運用懸念導入 法，成就精彩語文課堂三個方面闡述。

【關鍵詞】課堂導入 故事導入 圖片導入 懸念導入

課堂導入作為課堂的有機組成部分，在語文教學結構中具有重要地位，它能影響著學生上課的熱情和整堂課的教學效果。成功的導入可以吸引學生的注意力，將學生引入到教師預設的教學節奏中，使學生更好地參與課堂探究，參與課堂討論，有效進行語言表達，最終獲得語言能力的發展。教師如何巧妙運用課堂導入法，成就精彩語文課堂？

一、巧妙運用故事導入法，成就精彩語文課堂

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到講故事、聽故事，沒有一個小孩子是不感興趣的。教師在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，顯得親切自然，課堂上一定鴉雀無聲，學生的注意力一下子全部集中起來，同時縮短師生之間的心理距離。

以故事導入有點像古代說話的“入話”，它不僅起到了穩定軍心的作用，使學生在較短的時間內安定了下來，而且“入話”的主題往往和正話相合，或者構成互文，或者預先點出主題。這樣幫助學生很好地理解了課文主題，但有一點需要注意，在用故事導入時一定要用那些能夠和課文有共同點的故事，或者能夠形成鮮明對照的故事，切忌引入那些毫不相干的單純為了活躍氣氛的故事。如果運用不當，則會引起不必要的，甚至是毫無意義的討論和爭論，反而會沖淡課堂教學的主題。有時候故事太離譜，會讓主題失之千里，這對教師的課堂駕馭力是一個考驗。

如在語文S版四年級下冊《桂林山水》一課，教師根據學生的年齡特點及當時的心理狀態，這樣導入：“同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡，那里的山石河流、小橋樹木幾乎都流傳著一段動人的神話故事。如父子巖，據說古時候有父子倆，姓龍，他們的造船手藝非常高。造的船不但糧食裝得多，行起來也非常快，不料，一個姓萬的員外看中了他們，死逼著父子倆連夜趕造一條大船。準備搜刮老百姓的糧米，好獻給皇帝買官做。糧米被他們搜刮完了，不要鬧饑荒，餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干，藏在這里的巖洞里，因沒有吃的，最后餓死了，父子巖就這樣得名。另外，桂林山水的綺麗景色中，還有象鼻山，斗雞山，麼密山，望夫石……同學們，有沒有興趣去欣賞呢？喜歡聽聽那神奇的故事嗎？現在老師就和大家一起學習《桂林山水》這一課。”

二、巧妙運用圖片導入法，成就精彩語文課堂

小學生年齡小，比起靜止枯燥的文字來，優美生動的圖片更富有感染力與吸引力，更能集中學生的精力與思維，使學生對圖片產生強烈的興趣，從而實現學生思維與興趣點的順利轉移。在教學中，我們要充分利用教材插圖、教學掛圖、簡筆畫或從互聯網上收集的相關圖片，將豐富的教學信息寓于生動形象的圖片中，來吸引學生的注意力，激發學生學習動力。

如在學習語文S版四年級下《鳥的天堂》一課時，由于大部分學生都沒有親身去過“鳥的天堂”，對“鳥的天堂”沒有太深的印象和太多的了解，自然無法領會作者所描寫的“鳥的天堂”的情景。我在課前從互聯網上收集與“鳥的天堂”有關的圖片，在課上運用多媒體輪番展示給學生，學生很快被優美的“鳥的天堂”的風光所吸引，如同置身于不一樣的“鳥的天堂”里，感受著不一樣的氣息。在此基礎上，我讓學生來談談對“鳥的天堂”的印象與了解等。然后，我順勢導入：“今天我們就一起來學習“鳥的天堂”，和作者一起走入“鳥的天堂”，看看作者筆下的“鳥的天堂”是什么樣的。”這樣的導入符合學生的認知特點，能夠調動學生參與學習的主動性，更利于學生對知識的學習與掌握。

三、巧妙運用懸念導入 法，成就精彩語文課堂

借鑒說書人“且聽下回分解”的妙術，講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾“且聽下回分解”，將這種技巧運用于新課的導入之中，以懸念作為激發學生好奇心的觸發點，使學生產生強烈欲望，產生弄個水落石出的想法。在技巧上必須發人深省，留有無窮余味，引人入勝。

如在學習語文S版五年級下冊《孔明借箭》一文時，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：“話說東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，三足鼎立。當時，曹操剛剛把劉備打敗，又要進攻孫權。這時的孫權、劉備都像熱鍋上的螞蟻，唯恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯合起來對付曹操，先下手為強。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權那協助作戰。孫權的手下有一員大將，名字叫周瑜。他很嫉妒諸葛亮的才能，于是暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時間里，周瑜又設置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內造不出十萬支箭，就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內造十萬支箭，他的‘高招’如何，請同學們自己認真讀課文《孔明借箭》。”

總之，精彩的導入是影響著整節課的教學質量，它能吸引學生的注意力，使學生快速切入到教師預設的教學節奏中來。想在語文課堂有效運用教學導入，需要教師把握導入的技巧，精心挖掘教材中蘊含的導入素材，并積極利用小學生的學習心理設計導入方法，從而借導入激活學生的學習熱情，并讓學生以更加積極的心態參與學習，最終成就精彩語文課堂。

參考文獻

[1]溫安文.談小學語文教學導入語的設計原則[J].學周刊，2011（08）

[2]許曉云.導入藝術在小學語文課堂教學中的運用研究[J].新課程導學，2013（09）