淺談培養小學生解決問題的能力

【摘 要】培養學生解決問題的能力是發展學生數學思維的重要途徑，是促進學生數學理解的重要手段，也是增強學生創新意識和實踐能力的必由之路。是一個探索、研究和創新的過程，是學生進行數學思考的歷程。數學教學要“使學生成為更好的思考者和問題解決者”。在小學數學學習中，解決問題是學生探索知識的起點，也是激發和維持學生探索的動力。因此，“問題解決”必為小學數學學習的重要目標。

【關鍵詞】聯系實際 鼓勵創新 多樣化 應用拓展

一、聯系生活實際，引導學生敢于發現問題

新課程教材在編寫“解決問題”這部分內容時，以現實生活中的實際問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。這為廣大教師的教學探索提供了更為廣闊的空間，同時也提出了更高的要求。因此教師在教學時要善于挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在身邊。從而使學生用數學的眼光觀察現實生活和周圍的事務，敢于發現數學問題。例如：我在教學一年級《觀察物體》時準備了很多生活的中的小盒子：牙膏盒、茶葉桶、餅干盒等等。讓孩子看到生活中這些常見的小盒子都是我們學習的對象，孩子爭先恐后的回答問題，都能找到手中物體的面。孩子們的興奮之情溢于言表，學習積極性高漲。這樣做激發了學習的興趣，很好的完成了教學任務。

二、鼓勵創新，引導學生敢于提出問題

教師在課堂教學中要努力營造民主平等和諧的課堂氛圍，使孩子感到學習數學時的心里自由、心里安全。激勵學生大膽質疑，樂于討論，對數學活動充滿熱情。例如：教學“比一比”時，我創設了和學生比高矮的情景，目的是讓學生說出“老師比我高”或者“我比老師矮”。但是有個同學提出“我長大了會比老師高”，我給予了充分可定。由于本課的學習目標除了在知識與技能上“使學生學會比高矮的方法”之外，還有一個重要的目標，“就是讓孩子體驗高矮的含義”并通過合作交流提出問題，體會學習的快樂。由于老師的正確引導，孩子們在數學課上積極動腦，爭相提出問題。

三、自主探究，引導學生采用多種方式解決問題

第一，鼓勵學生解決問題方法的多樣化就是要讓學生成為學習的主人，把思考的空間和時間留給學生。由于學生生活背景和思考角度不同，不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能，所使用的方法必然是多樣的。教師在教學中應關注學生的這些個性差異，應尊重學生的想法，允許學生思維方式的多樣化，并提倡學生自主探究多樣化解決問題。比如：估算和算法多樣化、應用題的解法多樣化就體現問題解決策略的多樣化。估算具有開放性的，學生可以采取不同的估算方式。這兩種多樣化也是問題解決策略的一種重要體現。當學生有了不同的方法時，教師要肯定正確的方法但不要急于評價各種方法，應引導學生比較各種方法的特點，選擇適合自己的方法。

第二，鼓勵解決問題方法的多樣化也是鼓勵和提倡學生的學習。教師教育的目的不僅僅為了使學生掌握固定的方法和熟練技能，而更重要的是發展學生的思維能力。在數學教學中，教師要激勵和尊重學生多樣化的獨立思維方法。

四、應用拓展，提高學生的問題意識

第一，從具體思維到抽象思維?！缎抡n標》提出“強調從學生已有的生活經驗出發讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，也就是在小學幾何概念的學習，數學公式的推導，數學關系的揭示中，在綜合和實踐活動中都應充分體現解決問題的全過程。通常，小學數學教材中的學習內容大多是解決問題，很多可以設計成解決問題的方式，既有啟發式，又有探究式，也有動手操作、討論質疑等多種學習方式，教學效果是不言而喻的。

第二，充分發揮了學生的主體性和能動性。學生在獲取知識、理解知識的同時，感悟探究的方法，從而學會學習，促進發展。我執教《平行四邊形面積的計算》，在創境激趣這一環節中，以生活實例引入：小明家購新房，爸爸量出了客廳的面積有多大，如果用上面一個面是長方形的地板磚裝修，讓學生想一想，如何計算需要的塊數？如果改用上面一個面是平行四邊形的地板磚裝修，又如何計算需要的塊數？通過問題的提出揭示課題。問題提出來，同時也設計問題的解決實例。在例1的設計中，適當修改，把例1改為計算平行四邊形地板磚的面積，并提出問題，如果量出小明家客廳的面積是34平方米，用這樣的地板磚裝修，需要多少塊？讓學生體會到數學與生活密切相關，體會學習數學的價值。

總之，給學生留足時間和空間后，讓學生能大膽質疑問難，這樣不同層次的學生在不斷的質疑中得到不同程度的發展。一堂好的數學課堂應當是每一個學生都敢問、會問、善問?！稊祵W課程標準》指出：“通過義務教育階段的學習，培養學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題?！睕]有問題的數學是枯燥的，沒有問題的思維是膚淺的、被動的。而有趣的數學學習是建立在不斷提出問題并解決問題的基礎上的。因此，在小學數學教學中，教師要講究教學方法，努力創造條件，培養學生的問題意識，讓學生敢問，會問，善問，積極主動參與學習，有利于開發學生智力，發展學生思維，充分發揮學生的主體作用。作為一名小學數學教師，要努力通過各種載體激發學生的數學問題意識，有效地增強學生提出新問題的能力，從而提高學生利用數學解決問題的能力，促進學生數學素質的整體提高。

參考文獻

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