小學生如何減負增效，快樂學習

“減負”這一口號的提出，曾一度引起了強烈的反響，讓孩子們幾度高聲歌唱。但是，在殘酷的升學率面前，他們本應快樂的童年，又被無窮無盡的作業剝奪了，本應是開心放松的休息日，卻被趕場似的興趣班淹沒了。如何讓孩子們減輕負擔，提高效率，快樂學習，是當前教育界比較關注的問題。下面就談談我在多年教學過程中積累的幾點經驗和體會。

一、教師轉變教學思想，是減負增效的前提

教師是人類靈魂的工程師，是培養學生素質全面發展，符合當今社會發展潮流的有用之才。既要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我認為我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從哪里來？當然從教師那里來。要教改，首先要在教學思想上轉變過來。注意“減負”這個字眼，它是帶有預期、目的性的，并非盲目減輕負擔，體現于教學中即是：教學目的明確，教學思路開闊，教學方法新奇，教學重點突出；作業量少效大，“一葉知秋，舉一明三，聞一以知十”；注重及時反饋，測驗方式多樣化，測試題目寧缺毋濫，符合學生的年齡特征和理解能力；課堂之余多與學生溝通，博愛包容，不以學習成績分等級，不以品德言行論優劣，做學生忠實信賴的朋友……教師的職責不是重復課本、教參上的文字，不是讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”戰術。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。只有教學思想轉變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。這些是素質教育的實在體現，也是從“減負”升華至“增效”這個過程有力的保證，堅實的奠基。

二、加強教師自身素質修養，是減負增效的保障

師德是教師素質的重要組成部分，集中體現為外在的對教育行為的導向作用與內在的對學生的熏陶作用。所以每一位教師只有具有良好的師德，才能正確地引導學生，并在思想、道德、品質、人格、行為、習慣等方面很好地感染學生，熏陶學生。師者，無才、無德、無信不立也！“學高為師，身正為范”教師應時刻謹記慎獨律己，言行一致，樹立在學生心目中的威信和楷模，意志堅強，保持樂觀態度，臨危不亂，處事泰然。“減負增效”的教改實際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養學生的各種素質能力。提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質和業務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件，做一個受學生崇拜的老師。

三、教師做到因材施教，是減負增效的核心

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學生不可能每個都一樣聰明一樣乖巧，由于各方面的影響和制約，學生性格、氣質、興趣、能力互有差異。素質教育與應試教育區別之一在于：應試教育盲目追求高升學率，扭曲了“人才”的定義，素質教育則不受其制約，它強調“人性”與“民主”，擺正“人才”的本質涵義，保護學生的興趣。大教育家孔子云“因材施教”、“有教無類”。宋代朱熹說得好：“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。”意思是說施行教育，必須依據各人的不同資質和才能有針對性地進行，資質和才能小的就培養成低一級的人才，資質和才能大的就培養成高一級的人才，不會有不堪造就而要遺棄的人。因此教師要深入細致地研究和了解學生，弄清每個學生的興趣、愛好、性格特點、學習態度、知識基礎、健康狀況以及家庭、社會背景等，有針對性的選擇不同的教學方法進行施教，充分培養、發展學生的興趣、愛好。

四、向課堂40分鐘要質量，是減負增效的關鍵

積極備課尋找激發興趣的切入點是上好一節課的先決條件。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。根據教學內容設計富有吸引力的導語，選擇不同的教學方法。其次，認真授課營造寬松的學習環境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環境，創設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性。另外，教學手段一定要靈活多樣。任何事都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用。要從教學實際出發，不論使用什么教學手段，都必須目的明確，計劃周到。因為一節課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，如若運用不當，就會把它們變成課堂上的娛樂，就會分散了學生學習知識的注意力。再者是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會知識，更要讓學生會學知識。“受人以魚，不如授人于漁”，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，這是減負增效所需要的能力。更重要的是教師應收起嚴肅的面孔，正襟危坐的授課方式。恰當的應用風趣幽默的技巧，可以提高學生的注意力，調動學生聽課的積極性和主動性，能活躍課堂氣氛，起到促進教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，此時此刻學生的心理壓力得到了釋放，平等、親密的師生關系悄然建立。

五、精心設計作業，減輕課業負擔

作業是鞏固和拓展教學效果的重要環節。教師要根據學生現有的知識水平，布置不同層次的作業。作業設計要做到精選、精練，精批，避免機械時間允許，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業。課外可以少布置或布置一些思考題，培養學生的思維能力和創新能力，理論聯系實踐的能力，讓學生沒有那種課業負擔的心理，反倒有一種意有未盡的感覺，激發他們再學習，再探索的興趣和熱情。

通過作業改革減輕學生過重的學習負擔和心理負擔，激發學生完成作業的興趣，培養學生的興趣特長。