2016年秋季人教版

【摘 要】2016年秋季新人教版七年級上冊語文改版后，內容明顯向傳統文化傾斜，每一單元都設有古詩文等傳統文化篇目；部分單元后面設有名著導讀，加大對學生多讀書、讀好書、讀整本書的引導。體現國家領導層對學習傳統文化的倡導，對學生讀書明志，探索人生，培養人文氣質更進一步的重視與引導。

【關鍵詞】七年級 語文 人教版 變化

教育部義務教育語文教科書總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授曾表示，“很多人評價教材只看選文篇目，很少考慮背后的學習規律。”事實上，教材編選是細致、復雜的系統工程，對語文教材的要求和評價，不能僅根據經驗和感覺，還應當講求科學性。一本教材經過修訂呈現在學生面前，需要經過擬定大綱、編選課文、編輯設計等嚴謹流程。僅教材送審就要過許多“關”：如教科書審查組評審、教育部咨詢委員會閱審、課程教材委員會終審，以及主管部門的復審等。編寫組要對每一輪審查意見逐條回應，反復修改完善教材。復審通過后，正式出版，編印發行。溫儒敏教授提到，2016年秋季9月投入使用的部編本4冊人教版語文教材，是經過14輪評審，全國100個特級教師提意見，還在多省市進行試教后，經過中央的批準，才得以發行。所以2016新人教七年級語文上冊與2013年老版教材相比，有了顯著的變化。

一、內外編排、圖案與外觀的變化

開本由“890毫米×1240毫米 32開”變為“787毫米×1092毫米 16開”方便閱讀與書寫筆記。封面封底：除保留“語文”二字書寫外，全面改變。突出“教育部組織編寫”。彩色插圖被取消，變成圖文合編。

二、教材局部細節的變化明顯，更加科學實用

第一，教讀課文17篇，內容構架：預習、文章、思考探究、積累拓展、讀讀寫寫。

第二，自讀課文7篇，內容構架：旁批、文章、閱讀提示、讀讀寫寫。

第三，“讀讀寫寫”增加丁永康先生硬筆書法楷書田字格范字。

第四，“注解”分欄顯示，排列整齊。

第五，古詩詞注解以旁批形式顯示。而且增加了賞析解讀文字，明確了思想感情等關鍵信息。

第六，《寫在前面的話》刪去，可見去形式化氣息較濃。變化十：幾個可喜變化。

三、單元教學的整體變化較大

1.六個單元主題的調整

單元數仍然保持6個單元，但每單元篇目由原來的5篇調整為4篇。數量有所減少，但全書字數卻由151000字增加到163000字，說明內容更豐富更充實了，實際上是擴大了閱讀量。

2.與原版相比，課文篇目變化較大

新版教材僅保留了《春》《濟南的冬天》《秋天的懷念》《散文詩二首》《散步》《世說新語二則》《再塑生命的人》《論語十二章》《走一步，再走一步》《皇帝的新裝》《女蝸造人》《寓言四則》之前兩則、《古代詩歌四首》中的三首。

共刪去18篇，幅度較大。文章篇目變化達60%。.原有篇目被替換，過去刪除篇目回歸。如《紀念白求恩》。體現減負要求，篇目數量由30篇減為24篇。

新增了《雨的四季》《錢塘湖春行》《從百草園到三味書屋》《竊讀記》《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》《誡子書》《貓》《鳥》《動物笑談》《狼》《寓言》二則。

由此可以看出：重視大家之作，涵蓋范圍更廣。

3.文言文。

五篇的數量沒有變，但刪去《河中石獸》《雖有佳肴》，新增《誡子書》《狼》。

4.古詩

舊版由正文4首和書尾10首構成，現在調整為正文8首和書尾4首，總數減少2首。但正文增加一倍，由此可見，詩歌教學不再僅僅是默寫，更重視詩歌閱讀及賞析。原十四首僅保留了《觀滄海》、《次北固山下》、《天凈沙˙秋思》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《夜雨寄北》五首。原有14首減為12首。課內4首，課外8首。但因教材篇目總數減少，比例實則增大。篇目除原有5首外，其它全部變換。教材體現計劃性。半期前4首，半期后4首。

5.名著導讀依然是兩篇

原來是集中在書末，現在調整為半學期一篇。內容由《繁星》《春水》《伊索寓言》調整為《朝花夕拾》《西游記》，體裁由詩歌寓言調整為小說和散文，篇長和體裁都有很大變化。名著閱讀量增大，計劃性更強。“名著導讀”2本名著，有導讀、讀書方法指導、專題探究、精彩選編。增加“自主閱讀推薦”4本。教材體現計劃性，上下半學期為“1本名著+2本推薦”的閱讀形式。

6.作文

寫作要求基本沒變，但順序做了調整。寫作指導和實踐要求更加具體。寫作指導序列化。寫作實踐操作性更強。有3個寫作實踐供老師和學生選擇。

7.綜合性學習

保留了《少年正是讀書時》，將《成長的煩惱》改為《文學部落》。綜合性學習數量減少，由老教材“三大三小”6個減少為3個，減輕學生和教師負擔。

四、增加了文學專業知識

增加了常見的文學修辭手法學習，語法知識和古代文化常識，加強對文學藝術特征的學習，加強對傳統文化的熏陶。

通過以上變化，我們可以看出新版教材邏輯順序更為合理，更注重閱讀和寫作，更貼近生活，更注重語文素養的培養。我們在教學的時候，不能停留于舊的程序，要開發學生潛能，培養其創造精神，重視綜合能力的培養，重視對傳統文化與國學的回歸。這對老師的業務水平又有了新的要求。