小學語文基礎拼音教學

【摘 要】小學語文是學生學習的基礎，語文成績的好壞直接影響著其他的成績。語文學習鍛煉學生的理解和思維能力，加強語文與其他學科之間的聯系，而語文的拼音學習是基礎中的基礎，是學生必須掌握的基礎。語文的拼音也是需要學生在理解的基礎上學習的，不是死記硬背就能解決的，學生要抓住語文拼音的普遍規律和特殊之處，靈活地掌握和運用語文的拼音。教師也要根據新課程改革的新要求及特點，從學生的實際出發，運用靈活的教學方法，提高學生對拼音的興趣，促進學生積極主動地學習，從而提高教學的效果。

【關鍵詞】小學語文 拼音教學

如果教師和學生通過有效結合及互動來增加課堂的趣味性，那么語文的拼音學習就不會那么的枯燥，學生對于拼音的學習就可以進入一個主動的學習過程。首先，教師要注意語文拼音教學的準確性；其次，教師可以創設學習拼音的課堂氛圍，設計豐富多彩的課堂活動，讓學生在快樂的學習氛圍中“動”起來。使他們在樂中求學，學中享樂。教師可以指定發音準確的學生做小老師，這樣可以激起學生競爭學習的意識，還可以激勵學生更好地學習。

一、舊知識與新課程相結合

小學的學生年齡比較小，身心及思維發展還不完善，因此學習沒有形成一個積極主動的模式，這就要求教師合適地引導，使學生形成其有特色的學習方式。課堂上教師采用的主要教學模式是新授予復習相結合的方法。首先，引導學生復習上一節課的內容，加深印象，鞏固其學習效果；其次，情景引入新課的教學內容，引導學生認識拼音，對于重難點拼音的學習注意給學生一個深刻的教學印象，這樣對于其學習拼音有很重要的作用。在新課教授后，要指導學生學會運用，將新授的課堂內容運用在朗讀、詩歌、游戲中，要照顧各個不同理解力和層次的學生，有效地利用教材的情境，達到拼音與多種教學的有機結合，這樣有利于學生對于拼音的掌握和運用。

二、小學語文漢語拼音教學的研究目標

1.對教學時空進行開放，讓拼音走進學生的生活

首先，走進校園，對校園語言進行規范。學生生活的主要場所就是學校，學校的語言環境能對學生的語言習慣造成直接影響。如“桌子”、“吃飯”、“考試”等常用詞語，具有較高的使用率，但錯誤率也比較高，考慮出現這一情況的原因主要是受方言的影響。要想規范學生的口語，教師可以和學生達成約定，養成隨時、隨地對錯音加以糾正的習慣，形成說普通話的意識和良好的校園語言環境。其次，走進家庭，對生活語言進行鞏固。當前，許多家長對孩子的語言習慣還不夠重視，不能形成良好的家庭語言環境。對于這一情況，我鼓勵學生做家里的小推普員，糾正父母的方音、錯音，并且也接受家長的監督，每天講一個故事、念一首兒歌或說一說學校里的新鮮事等，同時用錄音機錄下來，既可以讓學生反復聽，對錯誤進行自我糾正，又可以和同學進行交流，還可以把錄音交給老師，使教師能進行及時的指導。再次，走進大自然，豐富學生的生活語言。各種旅游景點、動植物、小區和馬路等名稱，都可以作為很好的學習材料。既可以讓學生熟悉周圍的生活環境，還能幫助學生熟練運用和積累語言。最后，走進社會生活，使良好的語言習慣得以養成。走進社會生活的過程是較為艱辛的。改變一種語言習慣需要上百次的重復練習，甚至還需要將意志、熱情、毅力與決心調動起來。

2.對教學方法進行開放，使學生的獨立個性得到發展

在教學活動中，教師需引導學生根據自己的興趣與個性，自由地選擇學習方法，以便充分發揮出自己在某一方面的特長和優勢，使學生的獨立個性得到發展。在學完書上的識記方法之后，讓學生想一想是否還有更好的辦法。學生熱情高漲，他們的生活經驗和知識等多方信息，都在生動有趣、五花八門的順口溜中體現了出來。教師應鼓勵并引導學生自己編順口溜，為學生提供更多表現自己創造才能的機會，挖掘出學生學習語言的潛能，對學生的想象力和創造力進行開發，從而促進他們漢語拼音學習能力的提高。

3.對學習環境進行開放，使教室能夠說話

每個學生都有一定的學習欲望，為使他們的這一欲望得到滿足，形成適應不同個體的開放的學習方式，教師需要提供給他們一個開放的學習環境。為了能夠讓學生在良好的氛圍中學習拼音，我把教室布置成了“拼音的世界”，給每個學生做一塊姓名牌，并注上拼音，掛在墻上，讓他們用拼音介紹自己的名字和結識同伴。還給教室內的每一件東西都貼上“拼音標簽”。學生們在這樣的教室里既能有趣地學習，又不會使課業負擔有所增加，使所學的知識在不知不覺中就得到了鞏固。

三、漢語拼音教學的方法

1.插圖提示法

小學語文教材中的漢語拼音插圖生動有趣、直觀具體、貼近生活。教師應根據編者意圖，從課文的插圖著手，引導學生發現插圖與字母音形的內在聯系。結合看圖，激發出學生的想象力，不僅可以增添兒童情趣，還可以幫助學生對字母的音形進行記憶。

2.游戲學習法

在課堂教學中，教師應適當引入游戲，讓學生參與游戲活動，在游戲活動中獲取新知，發展思維，培養能力。教育心理學研究表明，兒童的思維始于活動，在活動中，他們的大腦處于高度興奮的狀態。所以，在教學活動中，我經常引入游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，融認知與情感于一體。

3.創設情境法

創設情境法指的是在課堂教學中，教師運用插圖、語言、教具和表情等手段把學生帶入到一定的情境，讓學生在一個愉悅、寬松的環境中積極地參與學習的方法。這樣的教學方法可協調學生腦、眼、手、口等多種感官的活動，化難為易，讓學生從中感受到學習的樂趣。

4.趣味故事法

從小學生的心理特點和發展規律來看，他們比較易于接受一些生動有趣的知識。所以，在教學實踐中，教師可以講一些和課文內容有緊密聯系的趣味兒故事，創造一個既愉快又緊張的氛圍，以培養學生的想象力和創造力。

總之，對于小學一年級學生來說，漢語拼音是一種抽象的表音符號，學習起來存在一些困難，且還比較枯燥乏味。在教學活動中，教師應根據兒童的特點，為他們營造一個寬松、愉快的學習環境，調動學生對拼音學習的積極性，這樣學生就會樂于學習并學好漢語拼音。不但可以為學生今后的識字學習打好基礎，還可以提高學生的語文能力，使學生產生熱愛語文的情感。在教學中，教師還要注意將師生情感融入到學生的認知活動中，這樣能夠極大地提高學生的學習效率，幫助學生較快地掌握漢語拼音。

參考文獻

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