如何打造小學數學高效課堂

【摘 要】新課程標準要求我們不僅要教給學生知識，更要教給學生掌握知識的方法；不僅要教給學生知識的由來，更要培養學生的創新意識。

【關鍵詞】數學高效課堂 領會教材編排意圖 課堂模式 良好習慣 評價方式

學校教學的主要形式是課堂教學，數學教學目標需在課堂教學中完成，新課程標準要求我們不僅要教給學生知識，更要教給學生掌握知識的方法；不僅要教給學生知識的由來，更要培養學生的創新意識。而這一要求在我們的常態課堂上并沒有完全的落實，那么怎樣提高小學數學課堂的有效性成為了我們每一位小學數學老師急需解決的問題。

一、深刻領會教材編排意圖

教師備課必須在理解教材編排意圖的基礎上進行，教師若不能領會教材編排的意圖，將會給學生的學習和數學課堂的效率帶來嚴重的影響。對教材內容處理的太深，會使得大部分學生學習存在較多的困難，若得不到及時有效的解決，時間久了，學生會對數學學習失去興趣和求知欲望，甚至產生對數學學習的畏懼感；對教材內容的太淺，又會使大部分學生將寶貴的時間浪費在過去的學習知識上，而新的收獲卻很少，甚至會使學生覺得數學學習枯燥乏味，數學課堂的效率也會因此而大大降低，所以深刻領會教材的編排意圖是每一位數學教師的必修課，也是高效課堂的必要條件。

二、用新穎的導入激發學生的學習興趣

小學數學課的第一個重要環節——導入要觸摸到學生的心靈，激發出學生思維的火花，像吸鐵石一樣牢牢地吸引住學生，因此小學數學課堂教學要重視課的導入。一個精彩有趣的導入，會激起學生強烈的求知欲，使其興趣盎然。例如在教學《循環小數》時課的導入部分教者可講一個故事：“從前有座山，山里有座廟，廟里有兩個和尚，一個老和尚和一個小和尚，老和尚對小和尚說，我給你講個故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有兩個和尚，一個老和尚和一個小和尚，老和尚對小和尚說，我給你講個故事……”故事講到這里，老師提問：“同學們，誰能接著老師的故事往下講？”同學們自然爭先恐后地舉手回答這個問題。又如在教學《圓的認識》時，老師提問：同學們，你們見過自行車嗎？自行車的車輪是什么形狀的？學生齊答：圓形的。老師課件出示橢圓形圖片，追問道：用這種車輪可以嗎？為什么？這種引入方式在課的開始就激發了學生求知的欲望，調動了他們的積極性，為高效的數學課堂奠定了基礎。

三、優化數學課堂教學模式

高效數學課堂的基本模式：預習指導+合作交流+達標測評。 在40分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于15分鐘，包括新課導入和新知探求。學生用于自主學習的時間不少于15分鐘。以小組為單位，以自主探索、合作交流實現新課改的自主、合作、探究是高效課堂倡導的合作形式。當堂達標時間為10分鐘左右。當堂達標測評與平常的試卷測試或者作業不同，它是通過小組學習，同桌之間的檢測等來實現的，形式靈活多樣，既可以采用當堂筆頭測評，也可以簡單到口頭測評。

四、培養小學生良好的課堂學習習慣

1.培養小學生良好的自學習慣

自學是小學生獲取知識的一個重要途徑，也是培養小學生創造力的源泉。培養學生的自學習慣應當從紀律、激勵和思想等方面一點一滴的抓起。首先要讓學生明確學什么，怎么學。其次，強化學生的時間觀念，使其養成合理安排學習時間和珍惜時間的良好習慣。當然，在學生自學時，我們老師不僅要特別關注學習困難的學生，在其自學遇到困難時給予適當的指導和幫助，還要及時表揚自學習慣好的學生，鼓勵其他同學向其學習，這樣良性循環可形成良好的自學風氣。

2.培養小學生良好的傾聽習慣

教師要創造一個良好的傾聽氛圍，這就要求教師要把握好課堂的紀律，對于不愿意傾聽的學生，要想方設法激發學生的傾聽興趣，還要將思維、情感等主動性因素融入學生。除了要讓學生想聽外，還要讓其知道從何而聽，這就要老師適時的誘導和點撥，教給學生方法，使學生會聽。教師也要注意傾聽，不要隨意打斷學生的發言。 小學生自學習慣和傾聽習慣的養成是一種意志力的鍛煉，不是一蹴即至的，只要教師注重學生在自學和傾聽過程中出現的問題，適時地解決，就能使學生逐漸養成良好的自學和傾聽的習慣。

五、注重評價方式的多樣化以及評價手段的創新

高效課堂的評價方式需要多樣化，可以老師評價學生、學生評價學生當然也可以學生評價老師。學生在評價他人和被他人評價的過程中既滿足了自己好奇心和表現欲，同時也獲得了探求新知識的激勵。教師應當充分地發揮評價的激勵功能，激發并調動學生學習的積極性。作為教師不僅要關注學生的學習結果，更應重視對學生學習的過程，并在其學習和操作的過程中給予激勵性的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現的創造火花要及時鼓勵，對積極參與學習的學生也要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行的綜合評價。如有學生想出不同的解法時，可號召其他同學向其鼓掌，對他說：“×××同學真聰明，想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好孩子。”又如，在學生提出了有價值的問題時，教師可鼓勵其說：“你提出的問題真是老師想問的，瞧，你和老師想到一塊去了。”或“你提出的問題老師還沒想到呢，你真了不起！”

教師在評價學生的學習時，應當讓學生感受到自己是一位成功者，并用激勵的語言、動作和神情讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能有利于調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，使數學目標在孩子們樂學的狀態下達成。

數學教師應該從領會教材、優化課堂模式、培養學生良好習慣和注重課堂評價方式等打造小學數學高效課堂教學。當然，打造小學數學高效課堂教學要研究的方面還很多，但教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系，所以，我們要不斷地更新教育觀念，提高業務水平，敢于創新，為了學生的發展，認認真真地上好每一堂數學課，為打造高效數學課堂而努力。

參考文獻

[1]李桂平.小學數學高效課堂初探.教師教育科研

[2]黃愛華.小學數學課堂教學藝術

[3]小學數學教學論

[4]小學數學教學案例專題研究