美中育德，德中有趣

小學生剛接觸英語時充滿好奇，興趣濃厚。可隨著時間的推移，學習難度的增加使部分學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣逐漸開始淡薄。特別是在四、五年級出現了大量需要記憶的單詞之后，一些學生們更是覺得英語學習枯燥乏味。反反復復如此，小學生的英語學習的興趣必然會受到很大的影響。而興趣是學生學習的強大動力，教育心理學研究表明，當教育能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高較牢固的知識和技能。作為一名英語教師就要努力優化教學過程，使學生對英語學習產生興趣，其中的美育滲透就是一種途徑。

人們對美好的事物也總是最敏感；時下流行的所謂“小鮮肉”側面反映出顏值的重要性——盡管有些價值觀是有失偏頗的，但不得不承認，美總能直擊人心。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在語音方面，英語的48 個音標都有自己的發音特點，如卷舌音、鼻音、唇齒音等等。教師應讓學生在掌握這些音標的同時，體會這些發音的美妙之處。在語調方面，語調就好像是一種語言的樂譜，每一拍都有自己的意思，它賦予了這門語言以旋律美，讓學生在朗讀的過程中的到美的感染。不同的語言可以表達不同的感情色彩，猶如一首首和諧婉轉的詩歌，散發著無盡的美。

因此，我們要讓學生在一個輕松活潑、生動有趣的環境中享受學習，接受教學信息，完成教學任務，讓學生在學習英語的過程中感受美，在美的熏陶中享受學習的過程，這樣就會把把英語學習變得生動活潑而有實效。下面就如何在教學中用巧妙滲透美育的方式激發學生的學習興趣來談談我的看法。

第一，要做到“以貌取人”。這里所說的“貌”，包括教師的儀表和教態。人的長相是上天給的，但氣質卻是后天養成的。有那么一句話叫“主要看氣質”—— 氣質修養是由內在素質累積到一定程度由內而外很自然地表現出來，提高它不是一天兩天所能做到的，網上有句調侃語說“人丑就要多讀書”，恰好是“腹有詩書氣自華”的另一種折射。作為教師，除了不斷鉆研業務以后，還要博覽群書，愛好廣泛，為自身的修養和內涵做加持，外觀上呈現出來的自信和從容就是一種魅力。同時，運用體態語言，展示教態美。恰當的手勢、滿意的微笑、贊同的點頭、鼓勵的眼神，都是激發學生努力學習的動力，不知不覺中調動了他們的積極性。還有一點不容忽視的是教師的穿著打扮：服裝要整潔、大方，色彩應搭配和諧，適合職業特點，又不能太過古板和保守，但是也不能穿奇裝異服，暴露和繁瑣都是大忌。總而言之服裝和發型要為教師形象增加美感，以蓬勃向上的精神風貌來影響學生。

如果一位英語教師是以陽光的形象、文雅的氣質、謙和的微笑，大方的舉止出現在學生面前，那么首先在外觀上就吸引了學生的注意力，是溝通學生情感，創造輕松、愉快、健康的課堂氣氛，培養學生情趣的第一步。在教學的過程中尊重學生、理解學生，用學識和耐心筑起師生溝通的橋梁。

第二，挖缺教材重點，創新表現形式，運用多媒體課件，增強學習興趣，于教學的每一個環節滲透藝術美。

比如：人教版《英語》（六年級下冊）中的第二課，我利用課件中制作精美的圖片，讓學生學習短語和單詞，這樣不僅直觀，而且使學習內容不再枯燥，在此基礎上，根據我隨機點擊的動畫圖片帶領他們練說本課句型。一節課下來后，孩子們不僅沒有感覺到學習吃力和疲倦，反而在賞心悅目的視覺宴席中掌握了知識點；恰好本課學習內容中有“enjoy”這個單詞，切實是讓他們“享受了”學習的過程，極大地激發了他們的求知欲，提高了學習積極性，使有意注意達到了高層次。

再比如：每個單元復習中出現的 “Fun story”，我都是先提出問題，再用交互式電子白板播放一遍或兩遍相應故事的動畫，他們會聚精會神地觀看并思考，然后回答教師提出的問題，個個顯得興致勃勃，課堂表現非常積極。這種直觀呈現的方法，一方面使學生能在一定語境中學習新語言，有助于準確理解和運用語言；另一方面使我的講解也變得生動活潑，給學生以深刻印象。試想，如果只是單純依靠課本進行這方面教學，那么就不會這么直觀有趣了。可以說，每個動畫故事的構圖、色彩和音樂，都在潛移默化中讓孩子們在美感中感受到了學習的快樂。

第三，清潔整理，創設外部環境美，古人說：一屋不掃，何以掃天下？現在的學生大多是獨生子，自理能力和動手能力差，這和家長的教育方式有關。從長遠來看，這不利于他們未來的成長和社會的進步，作為教師，不僅要授業，更重要的是培養學生高尚的道德和獨立的品格。盡管不是班主任，但是我在和學生的相處中很是注重德育教育。比如人教版六年級上冊的第三單元，是講有關家庭規則、學校規則和社會規則的，我不是只講了課文內容，而是強調了這些規則的重要性，趁機提醒他們遵守公德，愛護環境，孝順父母等等。以后的每一節英語課，我都會檢查一下他們的衛生情況，主要是自己座位及周邊的區域，誰的整潔，就給誰獎勵一顆星星，并讓他們自己用英語談談感受，也許語法不標準，但是基本表達出了美好的環境帶給自己的愉悅心情。

培養學生感受美的能力，必須最大限度地消除障礙，積極創設教學環境的美。另外，寬松的人際關系，良好的心理環境及有利的認知環境，也必不可少。這就要求我們在教學過程中強調學習氛圍的同時更應使課堂環境溫馨舒適、富有生活氣息，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。讓我們的孩子快樂地說和寫，更好地掌握第二語言。

最后，提高修為，構建“內部”環境美。承接上文，這個“內部環境”，說白了也就是心靈。別林斯基說：美都是從靈魂深處發出的。現實里的環境美不可忽視，而心靈之美更是不可或缺。真正的美麗，不是青春的容顏，而是綻放的心靈；不是俏麗的服飾，而是內在的自信；不是臺前翩然的舞姿，而是幕后執著的堅守；不是巧言令色，而是真誠與人；不是物質的附庸，而是知識的光芒……真正的美麗，多是夾帶著生活的余香，浸潤著歲月的轍痕，承載著我們的希翼。為了使學生們明白這些道理，我會不遺余力地在社會規則那一課滲透了善良和擔當的重要性。修為內心，使其更為溫良美善，也是精神層面美的教育。

現在的小學英語教材往往是一個單元一種情境。所以我們平時不能把豐富有趣的教學完全拘泥于單調無味的課堂，而是將看似枯燥、乏味、抽象的內容寓于悅耳、悅目、悅心的情境中。如盧梭所說：從我們心中奪走對美的愛，也就奪走了生活的全部魅力。