小學生古詩文誦讀教學之我見

古典詩詞內涵豐富，博大精深，是我國傳統文化的精髓之所在，是我們民族母語的精美之本，是我們民族語言文字運用的典范。讓學生誦讀大量的古詩詞，既可以使他們獲得豐富的文化知識，又能受到良好的思想教育；既啟迪智慧，培養靈感，又能提高語言表達能力；既孕育創新精神，又增強審美情趣。作為一名語文教師，我們有責任有義務引導、激勵和幫助學生完成課標的背誦任務，并以此培養學生熱愛祖國傳統文化的思想，激發學生誦讀古詩的興趣，全面提高學生的素養。課標指出：兒童誦讀古詩文是學習語文的重要組成部分，可以全面提高他們的語文素養，為他們未來的發展打好基礎。誦讀古詩文不但可以培養兒童的理解力、記憶力和想象力，而且可以讓古詩文在孩子幼小的心靈中不斷的反芻、發酵、在默默中開發他們的智慧，促成人格的全面成長，潛移默化地成為他們一生高遠見識優美人格的源頭活水。而古詩文的學習不同于詩歌、現代文的學習，對于知識不很豐富的小學生來說，要去了解古詩文作者融化在其間的情感和意思，最好的辦法就是誦讀，因為誦讀既是一個理解和表達的過程，又是一個審美的過程。那么，在小學階段如何有效地進行古詩文誦讀教學呢？

一、激發興趣，樂在其中

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。在學習過程中，教師要給學生創設民主和諧的氛圍，用愛去澆灌學生的心靈之花，用激情代替冷漠，用表揚代替批評，用幽默風趣代替呆板說教，用微笑營造心理安全氛圍，用純樸的微笑和真誠的鼓勵，喚起學生心理的微笑。讓學生親近你，激發學生學習的欲望，此外，教師要做有心人，抓住有利契機，根據教材相關內容，向學生推薦有關詩文，從而激發學生的學習興趣，開闊學生的視野。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順，再逐句幫學生理解詩的大意，然后再讀，讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩我邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難懂又難理解的詩，我就和學生一塊背。為了讓學生愉悅的學習，也可將詩文誦讀寓于游戲之中，從而達到潤物無聲的效果，如把《三字經》融入到跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中，邊玩邊學，這樣既能消除學習的疲勞，又能激發學生詩文誦讀的興趣。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。

二、持之以恒，日有所誦

指導學生背古詩，可以巧妙利用時間。利用早讀誦讀古詩文，早晨的大好時光浸潤在古詩詞的韻味中，和諧而美好。利用語文早讀的部分時間，英語、數學早讀前的三五分鐘，下午放學前布置作業的時候，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到單調。我從不為了應付檢查而搞突擊，也很少占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。其次是有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首詩詞一過關。全部背完后再開始復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背完后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了之后倒背，倒背了再打亂順序背，用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。第三是玩中誦讀。愛玩是孩子的天性，在豐富多彩的校園生活中，讓學生親近自然，親近生命，走進生活，將詩文誦讀與學生的生活聯系起來，“用耳朵閱讀”，通過聆聽和欣賞，注意到語言中的邏輯停頓和語調中的抑揚頓挫，受到優美書面語言的熏陶，把握作品內容，形成自己對作品的理解，激發學生對書籍的渴望之情，在書中找到影響一生的知識與智慧。學校可利用課間休息時間每天播放古詩文誦讀，讓學生日有所誦；教師也可以課前讓學生每天誦讀一首詩詞，品味、醞釀其詩意，潛移默化滋養學生人生觀、價值的改變。環境的變化，可以春風化雨，潤物無聲。為了使孩子能穿越時空的隧道，在富有詩意的環境中成長，我們可以將古詩文與插圖相結合張貼在教室及走廊上，便于學生在玩耍中，不知不覺地誦讀。

三、積極評價，滋養心靈

在古詩文誦讀中，學生個體與個體之間的相互交流、欣賞，產生碰撞的思維火花，能極大促進學生誦讀能力的提高，教師為了精心呵護學生幼小的心靈，應多層面構建積極誦讀評價，讓學生獲得成就感，激發后續誦讀內驅力，體驗誦讀的樂趣，品嘗成功的喜悅，可進行多元評價。例如：在學習過程中，我給學生創設了一種名譽獎勵機制，學生每誦讀一首詩都能獲得一枚金幣，根據學生誦讀獲得金幣數量的多少和家長、老師的綜合評價，每月評比一次“誦讀之星”，每學期評比一次“誦讀狀元”，每年評比一次“誦讀模范”，讓學生在學習過程中收獲成功的喜悅，從而提高學生的閱讀能力，為學生的終生發展奠定良好的基礎。傳統的課堂教育側重于知識與意識形態教育而缺失對學生的人文教育和傳統文化教育。經典誦讀活動，正是培育民族精神的重要途徑。經典大都語言凝練、富有韻律、朗朗上口，可以讓學生徜徉于經典之中，感受著祖國傳統文化的巨大魅力。童蒙少年時期是人格的奠定時期，在學生心靈最純凈、記憶力最好的時候接觸獨具智慧和價值的經典，在誦讀吟詠中會逐漸提升學生傳統文化素養。

總之，千古詩文是我國古代最優秀最杰出的文化，吟誦鑒賞之中，中華民族傳統的美德、優秀的品質滋養學生心靈，陶冶學生情操。經典詩詞將在他們心里埋下種子，隨著他們慢慢長大，會與他們形影相隨，對他們的一生都將產生積極影響。