淺談高中思想政治教學的開展

【摘 要】思想政治教學對于學生的能力發展和素質的提升等都會產生巨大的影響。在現代教育體系中，思想政治教學的重要性受到了越來越多的人的重視，而傳統的教學中，思想政治教學的模式其實對于學生的能力發展和素質提升會產生比較大的消極的影響，這樣一來就使得學生的學習出現了比較大的問題。因此，我認為現代高中政治教學的過程中，教師應該在原有的教學模式的基礎上，積極的探索新的教學模式，提升現代高中思想政治教學的質量。

【關鍵詞】高中教育 思想政治 方法與建議

在現代高中思想政治教學的過程中，教師不能夠被傳統的教學方法所約束，而是應該進行改革和創新。現代社會的發展日新月異，教師的教學也應該積極的引入現代教學思想，并且在實踐中思考，怎樣才能夠發揮好其最大的價值。教師在課堂教學的過程中，要注意和學生進行積極的交流，同時要積極的從學生的角度來思考和解決問題。即教師在教學的過程中要注意和學生建立平等和諧的師生關系，讓學生真正的感受到學習的樂趣。教師還可以引入現代教學技術，通過這樣的方法提升學生對知識的興趣，讓學生主動的進行學習，讓學生的綜合素質得到真正有效的提升。

一、培養學生理論與實踐相結合的能力

對于高中政治，概念原理很多，而且知識分布較廣，學生們感到知識背過了，但成績總是無法提高。這需要教師引導學生熟練靈活地運用知識，做到理論與實際問題相結合。首先教師要掌握教材基本內容，尤其是概念理論，逐步建立知識體系；其次，用所學理論解決實際問題是一個理論聯系實際的過程，教師要將提高學生能力的工作放在實踐中，同時注意知識和材料的積累；再次，要培養學生理解書本上抽象的理論知識的能力。教師在教學中必須強調讓學生結合實際，引導學生學會應用所學知識去分析問題，使他們覺得所學的知識不是空洞的，而是實實在在能夠在生活中用到的。教師在課堂教學中還應注意結合學生的日常生活，盡量用他們平時能夠接觸到的，或者是能夠聽到、看到的現象來作為實例，對日常生活中的現象進行分析，讓他們真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更準、更深、更透、更遠，體會到掌握理論知識的重要性，感覺理論知識學習的必要性，從而產生強烈的求知欲望，推動教學工作的開展。

二、激發學生的學習需要和學習情感，使其轉化為學好政治課的內驅力

一般來說，學生學習某門學科的內驅力，是由對該學科的需要的熱情、興趣、意志、信念等要素構成的。需要是個體的和社會的客觀需求在人腦中的反映，是人的活動的基本動力，是個體積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向，追求一定的對象，以行動求得自身的滿足。在當前的情況下，只有中學生從思想上真正認識到掌握政治知識對他們現在和將來的學習、生活具有重要意義，這樣才能產生學習政治課的需要、欲望，并形成強烈的求知動機。而情感是人對客觀事物的態度和體驗。中學生的情感不穩定，易受外界干擾。作為政治教師應該千方百計引導學生對學習政治知識產生好的體驗，進而培養起學習政治知識的肯定性情感，使學生產生追求政治知識的內部動力，變\"要我學\"為\"我要學\"再到\"我愛學\"的良性循環的學習機制。例如可以設計教學情境，把書本的知識生動的展現給學生，讓他們切身體會到政治與我們生活密切相關，這樣，學生的興趣一下子就激發出來了。此外，還可以結合當今的政治時事，把每天的新聞上的政治事件拿出來給學生講一講，有利于他們隨時了解社會的發展。德國著名的教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”可見，在政治課教學中，每位教師只有不斷激發和強化學生的學習動機，增強學習政治課的內驅力，才能有效地調動學生的積極性，參與政治教學。

三、轉化學習模式

高中政治教師將電腦引入高中政治探究教學，對轉換高中生的學習策略起到作用。由于素質教育大潮，高中生不能陳舊于“聽課學習、被動接受課堂知識”的傳統型方式，要向“主動學習、自主探究”新型轉變。教師在授課時要引用軟件實現高中政治教學資源的優點，給予學生廣闊的自主研究空間與知識探索渠道，讓學生們增強學習能力，收獲創新精神，真正的獲得信心。

四、要善于創設輕松自由的課堂教學環境

一個輕松自由的課堂教學環境對學生的學習效果能產生很大的影響。所以，高中政治教師在課堂上，不但要結合課本上的內容，還要選擇一些學生特別感興趣的內容來講，除此之外，一些社會熱點話題也可以引入課堂，采用小組探究的學習方式，采用提出問題、分析問題和解決問題三環節教學法，由每個小組選出代表按順序發言，這種全體參與、代表發言的形式能夠最大限度地提高學生的學習激情。教師也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運用一切方法去提倡學生參與教學，力求把那些不喜歡學政治的學生吸引過來。雖然政治學科的理論性強，條條框框很多，以前有學生用“假、大、空”三個字來概括，但是要培養合格的社會主義接班人，一定得學好政治。

五、使教學目標安排與學生實際相匹配

高中政治教學的內容來源于教材，但并不局限于教材。掌握好教材上的基礎知識只是為政治學習打下了一個基礎，但是高中政治學習就如樊登一座高山，僅僅在山腳下徘徊是遠遠不夠的，想站的更高必須經過不斷的攀登，即培養更高層次的學習能力。這就要求教師要引導學生在已掌握的教材內容的基礎上培養學生調動和運用知識的能力，描述和解釋事物的能力以及邏輯思維能力。在教學過程中，教師要保持敏銳的觀察力，對于學生在課堂上的各種表現做出反應，及時調整教學內容，將教學目標的安排與學生現階段的實際能力相結合，設定各階段的教學目標，讓學生經過學習，不斷地完善自己的知識結構，掌握理解與運用政治理論的能力，提高學生的政治學習能力。

教師在開展道德教學過程中可以發現的，當學生在一定的教學情境下進行語言學習時，學生就會有一定的自主探究意識，想要搞明白事件背后所真正隱藏的德育思想。從而在思想政治課堂的實踐學習過程中不斷有所收獲，掌握基礎的思想政治知識技能的同時可以在正確的道德規范下積極實現他的人生價值。

參考文獻

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[2]張力.論高中政治課教學方式的改革[J].科教文化，2013，