“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

【摘 要】在當(dāng)代社會(huì)的不斷發(fā)展當(dāng)中，改革不斷的深化，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面已經(jīng)逐步的開(kāi)展起來(lái)。教育是發(fā)展的必要保障，因此改革教育教學(xué)模式成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然需求。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，有效的改革初中教學(xué)模式是當(dāng)代教學(xué)的必然需求。本文將針對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用進(jìn)行相應(yīng)的分析與思考。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué)

在新課程改革的影響下，主要是通過(guò)教師有效的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中發(fā)揮主要的自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)的作用與合作性學(xué)習(xí)的作用，教師則是充當(dāng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)造性思維。因此在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革過(guò)程當(dāng)中，有效的引入了多種新穎的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”就是當(dāng)下最常用的教學(xué)模式之一。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”引入到當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分的提現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用。教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生有效的 進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有效的讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，形成一種教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的的特點(diǎn)主要是增進(jìn)教師與學(xué)生的交流，以此來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式的意義

“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式在教學(xué)中的良好運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與討論，增加學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建學(xué)生與教師之間的溝通橋梁。

三、“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式的運(yùn)用

1.設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，提前預(yù)習(xí)

教師在上課之前提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，按照相應(yīng)的教學(xué)打更，讓學(xué)生通過(guò)課下自主性的學(xué)習(xí)與探究，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中查找出知識(shí)體系當(dāng)中的重難點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注，然后獨(dú)自完成導(dǎo)學(xué)案上的相應(yīng)內(nèi)容。這樣能夠有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，加強(qiáng)邏輯性思維能力的培養(yǎng)。

2.師生合作互動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)課堂當(dāng)中首先創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合課下學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的進(jìn)行分析與思考，將自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的疑難拿到課堂當(dāng)中，與同學(xué)之間進(jìn)行討論與交流，針對(duì)自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解決。教師在這一過(guò)程當(dāng)中有效的參與到學(xué)生的小組討論過(guò)程當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生小組討論的情況，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性交流與探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的解決。以此有效的增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通與交流，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

3.歸納總結(jié)，鍛煉學(xué)生總結(jié)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是針對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的提升。學(xué)生經(jīng)歷了課前獨(dú)立學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、課上小組交流與討論著兩個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)整體性的感知能力，最后就是要讓全班同學(xué)一同對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與歸納。在這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中，依然是以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓每一個(gè)小組的學(xué)生針對(duì)他們的自主性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)，針對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容，合理的整理出相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)體系框架，每個(gè)小組派出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，以此來(lái)對(duì)各個(gè)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲做以總結(jié)，教師最后做以一個(gè)整體的分析與歸納，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。以此提高學(xué)生的總結(jié)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，并且在總結(jié)的過(guò)程中有效的針對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

4.布置課后作業(yè)，檢查學(xué)習(xí)成果

這個(gè)是教學(xué)的課下環(huán)節(jié)，教師在課堂結(jié)束的最后給學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的完成，然后利用自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。這樣能夠有效的了解到學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下對(duì)知識(shí)體系的吸收程度，并且及時(shí)的查找出學(xué)生在知識(shí)體系中所出現(xiàn)的問(wèn)題，利用自習(xí)課學(xué)習(xí)時(shí)間有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

四、“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

1.導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，并且有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生根據(jù)教師所下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這是在課前教學(xué)時(shí)間所進(jìn)行的，學(xué)生在沒(méi)有通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境之下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的興趣，尤其初中生面對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候?yàn)槟軌虺浞值恼{(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，所設(shè)置的題目一定要具有趣味性。在保證趣味性的同時(shí)一定要有效的兼顧到課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)對(duì)新的課程進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，教師只有緊扣教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容，并且層次遞進(jìn)的習(xí)題內(nèi)容，才能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生順利完成課前自主性學(xué)習(xí)這一過(guò)程，確保學(xué)生自主性學(xué)習(xí)具有一定的學(xué)習(xí)效率。

2.教師深入學(xué)生小組討論當(dāng)中，有效針對(duì)學(xué)生個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)

在學(xué)生小組交流與討論著一環(huán)節(jié)當(dāng)中，不單單要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的交流與討論，教師也一定要參與其中、因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)新的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)有一些不理解的地方。例如在學(xué)習(xí)一元二次方程的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一元一次方程的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行類比性的學(xué)習(xí)，這樣不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中能夠有效掌握性的知識(shí)要點(diǎn)，而且能讓學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)做以相應(yīng)的回顧，有效的將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程當(dāng)中，一定要深入到每一個(gè)討論小組當(dāng)中，了解到每一個(gè)小組在針對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是針對(duì)一些個(gè)性問(wèn)題，教師應(yīng)該有針對(duì)的進(jìn)行講解，這樣良好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.讓學(xué)生成為課堂主人，教師自始至終是一個(gè)引導(dǎo)者的角色

在進(jìn)行課堂最后一個(gè)教學(xué)環(huán)境的過(guò)程當(dāng)中，教師不能因此而忽視了學(xué)生的主體性，一定要讓學(xué)生自己對(duì)新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，當(dāng)遇到一些學(xué)生沒(méi)有提及的一些知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用關(guān)鍵性字、詞做以引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，以此聯(lián)想補(bǔ)充。這樣才能夠有效的開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠充分成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

4.合理布置課后作業(yè)，全方位多層次考察學(xué)生掌握情況

針對(duì)每一個(gè)學(xué)生知識(shí)體系不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握能力的不同，教師在布置學(xué)生課后習(xí)題的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的考慮到每一個(gè)層次的學(xué)生。將課后習(xí)題分為三到五個(gè)層次，難易程度從低到高的設(shè)置，以此了解到每個(gè)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)體系所掌握的程度。針對(duì)一些簡(jiǎn)單的習(xí)題作為基礎(chǔ)性的習(xí)題，是要每一個(gè)學(xué)生都能夠良好的掌握；中等習(xí)題是針對(duì)班級(jí)百分之八十的學(xué)生設(shè)置，確保學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中能夠做到舉一反三、融會(huì)貫通；高難度的習(xí)題則是面前班級(jí)的特優(yōu)生而設(shè)置，以此提高優(yōu)等生的要求，讓學(xué)生明白學(xué)無(wú)止境，并且在練習(xí)的過(guò)程中不斷的擴(kuò)展自己的知識(shí)面。針對(duì)一些后進(jìn)生教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)，做好后進(jìn)生的思想工作，并且讓后進(jìn)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，并且敢于挑戰(zhàn)高難度的習(xí)題。

以上內(nèi)容根據(jù)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)與意義有效分析，結(jié)合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與歸納，著重強(qiáng)調(diào)出“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的注意事項(xiàng)，以此促進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能夠順利的在教學(xué)活動(dòng)中順利進(jìn)行。

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