中職數學學習中如何轉化后進生

【摘 要】數學作為職業教育中的必修文化課程，其重要性已被絕大多數學生所接受，但他們對數學學習真正的意義和價值認識還很不夠。而數學觀點、數學精神、思想和方法對于科學研究、生產勞動乃至日常生活的價值和意義，學生的認識十分膚淺，概括地說，學生的數學觀存在著嚴重的偏差。因此，了解學生的數學觀，并積極地引導他們形成正確的數學觀從而指導學生有效地進行學習，獲得學習數學的認知體驗和情感體驗，真正學到應該學到的東西，是數學教師應該做好的具有深遠意義的一項工作。

【關鍵詞】中職數學 數學精神 后進生

所謂“數學學習后進生”，是指在正常的教學要求下，對數學學習感到困難，數學學習興趣不濃，思維能力較弱，成績落后，對數學學習抱有消極態度的學生（以下簡稱“后進生”）。從本人教學的體會感到，后進生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。

一、歸納總結后進生類型，透析心理行為

在后進生的群體里，有的想把學習搞好，可就是缺乏好的方法；有的想把工作做好，但缺乏強的組織活動能力；有的想提高學習成績，但是怕刻苦學習；有的想進步、改變現狀，可是缺乏克服困難的恒心和毅力，總之這類是怕吃苦，缺乏恒心和毅力。有些后進生，他們在某些方面并不差，但他們不想約束自己，喜歡自由散漫，與學校行為規范格格不入。他們有自己的價值觀念，利已主義相當嚴重，缺乏集體觀念，因此，他們個人與集體之間有存在著嚴重矛盾。

二、數學中后進生形成的主要表現

第一，基本概念、定理模糊不清：學生語言理解能力較弱，不能理解基本概念、定理，不能用數學語言再現概念、公式、定理，不愛看課本，不能將概念之間聯系起來等等。

第二，學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚自己掌握了哪些知識，同時也提不出問題，不能學以致用，易受外界干擾，無自覺性。

第三，課堂缺少學習的積極性：課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心。

第四，對教師布置的練習、作業不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，不能正確評估自己的作業或試卷。

第五，不重視考試，缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，總想著在考場上“超常發揮”。

總之，在他們的身上缺乏自覺性，獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發展，阻礙了后進生學習上的進步。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高職高數學教學具有重要的意義。

三、轉化后進生采用的模式

第一，學生自我監控調整模式：對于后進生，要求他們自我分析成績低的原因，歸屬相應類型，主動調整學習態度習慣和學習方法。

第二，學生互助組模式： 指定3-5名數學成績較好、樂于助人的同學與“后進生”組成學習互助組，幫助后進生學習。

第三，教師個別指導模式 ：教師對后進生不定期開展談心和輔導活動。從思想、學習方法、情感意志到學科知識等各方面進行輔導，幫助他們分析成因，并將學生相應變化情況隨時進行記錄，不斷調整完善幫困策略。

四、后進生轉變的策略

后進生轉化工作要講究系統性、針對性、超前性。

系統性：任何人都會有犯錯誤的時候，后進生出現反復也就不足為奇。后進生轉化不是一朝一夕的，要有長期的、系統的計劃和打算。一是要發揮集體的力量來影響、制約、鍛煉后進生。二是要關心后進生結交的朋友，優化教育環境。三是要學校、社會、家庭相結合，步調一致地對后進生進行思想教育，反復教育。四是要用健全的規章制度教育督促、檢查學生，促使后進生形成良好的行為習慣。

針對性：對后進生進行教育，要根據其不同年齡和個性差異，具體對象、事情進行具體分析，從實際出發，從效果出發，提出不同的要求，選擇適當的內容，形式和方法，有的放矢地進行教育。一是對玩世不恭，吊兒郎當的學生進行教育要靈活多變，軟硬兼施、分析問題一針見血，有壓力、有份量，但要一分為二，避免把對象進行一無是處，避免對立。二是對性格怯懦的后進生，摸清情況，教育注意地點、場合，動之以情，情理結合。三是對怕苦畏難的后進生，要激勵、引導他們多作橫向，縱向比較，樹立目標，強化競爭意識。

超前性：每個學生都以自己已有道德觀念，行為習慣來處理自己與他人、集體的關系。因此思想工作要著眼于長遠、未來。對后進生教育不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，就事論事，要注意到治表與治本的問題，要不斷用科學的世界觀、人生觀、價值觀武裝他們的頭腦，從而使后進生的行為逐漸自覺調節到良好的道德規范要求。

五、研究方法

在平時的教學中還將從以下幾個方面進行全方位的改進。

第一，重視情感因素，融洽師生關系。建立良好的師生關系，是促使后進生轉化的前提，學生希望從老師那里得到真誠的愛，教師對學生的愛，是他們上好數學課的動力，在愉快的情緒中學習，可使學生自尊的情感得到滿足，因此激發出學習的熱情。

第二，激發學習興趣，產生學習動機。根據不同教材內容，不同的年齡特點，采用不同的教學方法，激發后進生的學習興趣。

第三，改革課堂教學，提高教學效率。精心設計教學過程，改進教學方法，注意引導他們的學習行動，提高他們的學習能力。

第四，加強個別輔導，促其不斷進步。不僅給后進生以課前的個別輔導，課后也要做補充輔導，避免因課堂問題上的問題得不到解決而重新陷入“惡循環”。

第五，組建學生之間的“一幫一”互助活動?？傊筮M生不是一朝一夕所形成的，也不是一朝一夕就能轉變的了的。形成的原因是多方面的，那么轉變的方法也要是多樣的；形成的特點也是多種多樣的，那么轉變的針對性也要各具特色。這就要求我們的教師也要不斷的學習，不斷的改進教學方法，為學生的進步而努力，是每一位是數學教師應該做好的具有深遠意義的一項工作。