善用“從眾心理”，提體育教學效果

【摘 要】“從眾心理”是指個體在群體中，往往會不自覺地受到群體的影響與壓力，因而在知覺與行為上與群體內多數人一致的現象。體育課堂是學生們共同參與的一門課程，與其它科目一樣，也有學生會游離在課堂之外，有部分學生是被動地參與課堂，不會積極主動參與各種活動。針對學生這種課堂現象，教師可以有效利用每個人潛意識中的“從眾心理”，引導學生積極參與課堂中來，以提高體育教學效果。

【關鍵詞】從眾心理 體育教學效率效果

“從眾心理”是指個體在群體中，往往會不自覺地受到群體的影響與壓力，因而在知覺與行為上與群體內多數人一致的現象。從眾心理是潛意識下不自覺的行為，一個人是否易于從眾，是多種因素作用的結果。其中最主要的有兩大因素：（1）情境因素。多數情況下，每個人都會有自己的心理決斷，不會輕易表現出其從眾心理。但在特定情境之下，則較容易出現。如：當我們身處個人認同的群體時，表現出的行為會不自覺地與群體一樣；當和凝聚力強的群體相處時，并且群體內大多數人的意見與當前社會主流思想相一致，而個人的能力與地位又略低于群體其他人員時，個體想不從眾都是一件難事。（2）個性心理特征。透過觀察發現，易于從眾的人大都具備些相同特征，如：智力低、情緒不穩定、焦慮、自信心差、獨立性差等，這類的個體大多數易于從眾。此外在社會交往過程中，我們會發現個體的某些非智力因素總是自覺或不自覺地受其他群體的影響，諸如入境隨俗、隨行就市、趕時髦、隨大流等，都是如此。而這種心理現象在中學生中表現更為突出。現在的學生大都是獨生子女，他們嬌生慣養、任性、自私、不合群、好勝心較強，在體育活動中常出現難教、難管、難組織的局面。因而在體育教學中，教師要抓住個體學生普遍具有的從眾心理，分析其個性特征，創造合適的情境，激發學生產生積極的從眾心理，進而全體參與到教育教學中來，以達到提升體育教學的效果。那么，在體育教學中，教師如何善于運用“從眾心理”呢？本文結合近幾年的教學實踐，試著對這問題作一探討，以給同行們一些經驗借鑒。

首先.善用集體競賽項目，培養學生的集體榮譽感。在體育教學中利用集體競賽項目，教育學生個人服從集體，努力爭取集體榮譽。教學中，把學生分成小組方式來進行體育競賽，體育競賽是種集體行為，任何一個人的表現都會影響到集體的成績，這種特殊的交往形式，會讓每位學生都躍躍欲試，就算仍有個別同學不愿參加，出于集體利益的考慮，也會試著參與活動。并且這種體育競賽方式對人的心理活動也會有很好的調節作用，每個人都愿意發揮自己最高水平，同時也期望同伴齊心協力。比如：教學中的各項競賽評比都以班級、組為單位進行，從而使每個學生由過去的個體意識逐漸增多為集體意識，自覺約束不合群的個人行為。練習中，大多數學生都在主動參與、相互鼓勵、相互督促，以爭取評比優勝，個別學生“形單影只”，由于形勢所迫，也只得“從眾”了。

其次，善用分組教學。體育活動中，每個學生各有所長各有所短，如進行跳遠等技術要求高的教學時，則要對每位學生有相應的了解，進而將學困生分在自由組合的友伴性小組中，培養學生們的團結互助精神。這種小群體有一定的感情基礎，有共同的語言和共同的目標，更容易造成心靈上的接近。在練習時應一個接一個地進行，讓這些學困生在同組學生的影響下，努力完成所學動作。這樣，就能使他們的學習熱情得到激發，興趣得到培養，意志得到磨練，為上好體育課、提高課堂教學效果創造了良好條件。

再次，靈活運用教法和手段。體育教學中也有些相當難且復雜的動作教學，可能會有部分學生確實因為身體素質差或不愿做動作而影響整個課的進程，根據這一實際狀況，教師可以結合學生的“從眾心理”特點，靈活運用教法和手段，進而引導他們積極參與到課堂中來。如教師可選擇易于掌握、運動量易于控制的各種游戲或輔助措施，或對同一動作有不同的要求，用不同的方式去完成，消除他們緊張、懼怕的心理矛盾，從而使其自我效能得到提高，變被動為主動，變消極為積極，建立正確的學習動機，繼而提高體育教學效果。

總結，利用好“從眾心理”確實對教育教學有極大的幫助，但在體育課堂中，要善用，否則容易把學生帶到另一個極端中。因而利用“從眾心理”教學法時，要注意課的內容、時間分配和組織教法，在運用的時機上更要恰到好處，既要及時、準確地糾正錯誤動作，又要防止“濫竽充數”，從而讓學生在寬松平和的教學環境中輕松愉快地全身投入學習和鍛煉，順利完成教學任務.