初中班主任班級管理工作中的學生管理研究

【摘 要】近來來，現代化教育體制改革在我國各階段學校教育中不斷深入，在改變了傳統的教育理念與教育模式的同時，也對班級管理工作中學生管理工作的開展提出了新要求與新標準。作為班級管理者與組織者，初中班主任有責任有義務為學生的學習和成長創設良好的環境。這就需要初中班主任在管理班級過程中根據學生的實際發展需求，采取科學、人性的管理方法。本文針對初中班主任班級管理工作，探討了應如何做好學生管理。

【關鍵詞】初中 班主任 學生管理 管理藝術

學生管理工作中，班主任與學生之間的關系應是和諧融洽的，班級氛圍應愉悅積極的。初中階段學生管理不好做，一方面是由于初中階段學生正處于最為敏感的青春期，容易出現情緒波動，甚至是心理問題，另一方面是由于班主任缺少科學的管理策略。初中班主任要做好學生管理工作，就必須將學生管理視作一門需要精心專研的學問，在幫助班級學生排解成長與學習過程中的困難，實現與學生的共同成長。

一、以身作則，營造良好的班級氛圍

一個良好的班級氛圍無論是對于學生的學習發展亦或是健康成長都有著極其重要的影響。一個良好的班級氛圍學生的心態應是樂觀積極的，學習氛圍應是自覺愉悅的，班級學生之間與師生之間的關系應是彼此包容，互相幫助的。

良好班級氛圍的營造，首先需要班主任以身作則。俗話說為人師表，班主任自身形象與素質是否符合學生心目中對班主任的期望，直接影響班主任班級管理工作的開展效果。一個平易近人、寬厚博學、樂觀向上的班主任形象，能夠幫助班主任在管理學生時更加的得心應手，更具說服力、權威性與自信心。班主任在學校教育中的特殊地位，以及對學生的全方位影響，要求班主任必須充當不同的角色。這需要班主任不斷提升自身各方面素質，才能夠成為學生成長路上的引導者。以優秀的精神品質在潛移默化中讓學生樹立積極向上的人生態度。

其次，良好班級氛圍的營造，需要班主任帶領學生共同建立樂觀進取的班級文化。例如，班主任可組織全體班級學生一起，共同制定如”稚鷹展翅，搏擊長空”、“努力到無能為力，拼搏到感動自己”、“未來的你一定會感謝今天努力的你”等班級口號，或是選擇勵志向上的歌曲作為班歌。同時班主任還應組織和幫助學生建立文化墻、黑板報，將具有啟發意義的小故事，或是名言名句、名人軼事定期進行更新。確保班級文化隨時都充滿新鮮感與生命力。

最后，良好班級氛圍的營造，班主任需樹立和加強班級學生集體榮譽感，培養團隊合作精神。例如，班主任可以班級為單位，每月制定學習計劃，讓學生共同完成目標，目標達成后，班主任應給與贊賞和獎勵。目標未達成，班主任應及時組織學生進行總結與反省。通過集體活動的形式，培養學生的團隊精神與集體榮譽感。

二、用心聆聽，深化師生關系

在班級管理中，班主任必須學會并善于用心聆聽學生真正的想法，深化師生關系。在與學生的溝通交流中，班主任應拿捏好師長與朋友身份的轉換。作為朋友時，應做到彼此信任，讓學生更愿意傾訴和表達真實情感與想法。作為師長時，應做到指正和引導，幫助學生糾正不良行為習慣，真正為學生排憂解難。

初中階段學生處于最為敏感的青春期，心理健康非常容易出現問題，尤其學生之間的人際關系處理，最典型的就是早戀問題。這就需要班主任具備基本的心理知識與輔導技巧，才能夠避免與學生溝通中的盲目性，而更具針對性的解決學生的心理問題。

班主任可通過開展心理知識小講座的方式，提升學生的心理素質，讓學生學會正確地疏解學習壓力，在面對困難時也能夠保持良好心態。對于早戀問題，教師可組織辯論賽的形式，通過引導辯論，學生自然會認識到早戀弊遠大于利。對于學生之間的矛盾，班主任一定要及時地處理，在處理中不能夠一味批評，而因弄清前因后果，讓學生清楚地認識到各自的錯誤。

此外，班主任在與學生交流中，應學會“投其所好”，即以學生的個人興趣愛好為切入點，深化交流。例如，一名學生若喜歡唱歌，那么在交流前，班主任就播放學生喜歡的歌曲，這樣可快速地拉近與學生的關系。在該名學生取得顯著進步時，班主任還可獎勵學生音樂CD、卡帶等小獎品，這既可對學生起到激勵作用，又可進一步地深化師生之間的關系。

三、因材施教，將管理視為一門藝術

由于初中學生的性格、心理、情緒等尚處于發展階段，這一階段的學生大多敏感多變，這就需要班主任在管理過程中深入地了解每一位學生，然后針對不同的學生采取適當的管理方式。若是接手新班級在不了解的學生情況時，班主任應在全面掌握學生的基本信息后，在選擇相應的管理策略。譬如，在接手新班級后，班主任必然面臨班級干部的重選，但班主任若貿然改換班干部，會對學生心理產生不良影響。這時班主任可先沿用之前的班干部，然后再向學生提出改選班干部的提議，若學生比較抵觸，則說明現有的班干部是比較有能力和服眾的，那么班主任只需進行微調即可。若是學生相應積極，班主任則可讓學生們提名班干部人選，或是自薦，然后通過演講、投票的方式，選出新的班干部。在這一過程中，班主任既完成了班級的重組，又可以更加進一步了解學生。

初中班級學生的管理工作，除上述內容外，還需要班主任與時俱進，根據現代教育和學生的發展要求，不斷探索更加科學、高效的管理模式，創新管理方法，這樣才能夠真正提升管理水平。

參考文獻

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