新課程背景下高中英語教師對教材的認(rèn)識(shí)與使用研究

【摘 要】新課程改革不僅是教材的調(diào)整，更是課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評價(jià)觀的改變。本文試圖對高中英語教師是否已經(jīng)適應(yīng)新課程的問題和如何更好使用教材做進(jìn)一步的研究。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中英語教師 英語教材

新教材是根據(jù)新課標(biāo)的要求而編寫的，體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的教學(xué)方法、教學(xué)理念，教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)策略；注重將終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。因此，教材對教師和學(xué)生而言都有著十分重要的作用，教材的科學(xué)性、合理性和趣味性關(guān)乎教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更是影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力是高中英語課程的總目標(biāo)，儲(chǔ)備大量的語言知識(shí)是培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力的必經(jīng)之路。

一、對英語教材的理解

在現(xiàn)代教學(xué)理論中，英語教材是指廣義的教材，即英語教學(xué)材料，它的內(nèi)涵十分豐富，它是指教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用、供學(xué)生選擇和處理的“所有利于語言學(xué)習(xí)的材料”、“所有有利于學(xué)生增長知識(shí)或發(fā)展技能或培養(yǎng)交際能力的材料或手段”?，F(xiàn)代英語教材不僅僅是紙質(zhì)形式的教科書，它還包括各種輔助材料、教學(xué)工具和手段，它是成套化的系列。在這個(gè)英語教材體系中既包括以教科書為主體的圖書教材：學(xué)生用書、練習(xí)冊、教師用書、活動(dòng)冊、故事書、補(bǔ)充練習(xí)、補(bǔ)充閱讀材料、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊、報(bào)刊雜志；又包括各種視聽教材：錄音帶、錄像帶、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片、卡片等；還包括各種電子教材：輔助語言學(xué)習(xí)材料、多媒體、課件等；還有來源于生活的現(xiàn)實(shí)教材，如教學(xué)實(shí)物、教師的課堂說明、學(xué)生或師生之間的討論等。

狹義的英語教材是指傳統(tǒng)的觀念中的教材，即指課本（教科書），它集中反映了我國的意識(shí)形態(tài)和教育理念，是“教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)”，是師生交往的媒介，“通常教師和學(xué)生各有一本，并作為語言課程的基礎(chǔ)而系統(tǒng)學(xué)習(xí)”。教科書是學(xué)校教育中最重要的教材，或是教材系列的主體部分。高中英語教材也由紙張形式的教科書發(fā)展成為一個(gè)完整的教材體系，因此，我們對高中英語教材的分析和研究的對象是以作為教學(xué)基本資源和工具的教科書為主體的整個(gè)教材體系。

二、對教材使用現(xiàn)狀的調(diào)查

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對新教科書在高中英語教學(xué)中的作用看法不一。37.3%的教師認(rèn)為新教科書在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用；45.8%的教師認(rèn)為新教科書雖然重要，但它只是高中英語教學(xué)的一部分；9.6%的教師認(rèn)為教科書并未在教學(xué)中發(fā)揮太大的作用，可有可無。由此可見，盡管絕大部分教師認(rèn)同新教科書在高中英語教學(xué)中的重要性，但他們正在轉(zhuǎn)變唯教科書為中心的教材觀，不再盲目依賴教科書，逐步擴(kuò)大文獻(xiàn)閱讀的范圍。教師對新教科書在高中英語課程改革中的作用的看法也有所不同，70，2%的教師認(rèn)為新教科書在一定程度上反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，15.5%的教師認(rèn)為新教科書承載著課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想，而14.3%的教師認(rèn)為新教科書沒有反映出課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

總的來說，高中英語教師基本認(rèn)同教科書在高中英語課程及教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也關(guān)注其他的課程資源，在一定程度上反映了“材料”式教材觀，符合課程改革的期待。

三、對教材教學(xué)實(shí)施的建議

新課程為教師在課程決策中的“賦權(quán)”也對教師提出了更高的要求，他們不能只滿足于灌輸和講解教材提供的現(xiàn)成知識(shí)，而需在教學(xué)計(jì)劃的決策中根據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)情境對教科書進(jìn)行合理的二次開發(fā)，補(bǔ)充和修訂教科書內(nèi)容，積極開發(fā)教科書以外的課程資源，展現(xiàn)創(chuàng)造性的、個(gè)性化的教科書使用特色。

1. 教師要更新教育觀和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

面對新教材“以人為本”的全新教育理念，教師的教育觀、教學(xué)方法及教育理念都必須有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，要樹立符合素質(zhì)教育的人文主義教學(xué)觀和科學(xué)的評價(jià)觀，接受新的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中必須樹立面向全體學(xué)生的理念，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)造良好的、寬松的、有趣的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的能力，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；同時(shí)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教的原則，對基礎(chǔ)差的學(xué)生要耐心地加以幫助，增強(qiáng)他們的自信心。

2.以教材為基礎(chǔ)，善于積累課程資源

信息技術(shù)時(shí)代知識(shí)更新快，學(xué)科間的知識(shí)滲透也多，教材的內(nèi)容也非常貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。如果教師不注重提高自身的素質(zhì)，那就很難把握新教材的編排理念，很難駕馭這套教材，也就不能很好的組織課堂教學(xué)。

新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結(jié)合話題進(jìn)行教學(xué)資源的積累，甚至還包括與之相關(guān)的學(xué)生生活經(jīng)歷調(diào)查資料的積累，并進(jìn)行加工，從而為更高效地使用教材打下良好基礎(chǔ)。并且教學(xué)資源的進(jìn)一步擴(kuò)展能夠帶動(dòng)教學(xué)模式的改進(jìn)，會(huì)促使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)。

3.教師要大膽處理教材，樹立教師即教材的理念

新教材板塊多、信息量大、內(nèi)容豐富，教師想把教材中所有板塊的內(nèi)容都處理完是不可能的，也沒有必要這樣做，因?yàn)榻滩闹皇且环N教學(xué)資源包。教師應(yīng)靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，即依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材。以便集中精力處理最重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施最有效的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)最重要的語言知識(shí)和技能。

4.以教材為中心，創(chuàng)造性地開發(fā)教材

教師要改變備課、授課方式和學(xué)生的學(xué)法，積極探討新的教學(xué)方法和掌握適應(yīng)新教材的技能和技巧。教師應(yīng)以學(xué)生為本，既要突出以學(xué)生為中心，又要體現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)，還要以考試改革促進(jìn)教學(xué)改革高中英語新課標(biāo)的基本理念是重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；提供多樣選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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