詞匯、語法知識的缺失在普通話水平測試“說話”項中的表現及應對策略

【摘 要】文章通過對普測實踐中“說話”項錯誤例證的分析，指出了應試人詞匯、語法知識缺失的主要原因，并提出了應對策略：重視語言積累；養成規范使用普通話的習慣；不使用網絡語言和“時髦用語”中尚未規范化的語匯，以提升自身的語言面貌和普測說話質量。

【關鍵詞】普通話水平測試 說話 詞匯、語法知識 缺失 應對策略

普通話水平測試的四個項目中，前三項都是讀現成的東西，不管是字、詞還是文章，都不需要自己生成，能認會讀就可以了，第四項“命題說話”則不同，是從自己的心靈中生長出來的情感和話語，是原有的語言知識儲備和綜合素質的一種顯性外化，因而是最為個性化的，也是最能看出應試人的普通話運用能力的；相應地，這一項暴露出的問題也最多，清楚地反映了部分應試人詞匯語法知識的嚴重缺失。

一、錯誤例證的分析

在多年的普測實踐中，筆者發現，除卻語音問題，應試人在“命題說話”中常見的帶有共性的詞匯、語法問題有以下幾種：

1.不能正確地運用詞語來表情達意

錯誤用詞舉例

分析

1.以前，人們都把狗當成掌門的。 “掌門的”應改為“看門的”

2.這個韓國小孩在廣州生存了很久。 “生存”應改為“生活”

3.媽媽那蒼白的頭發。 “蒼白”應改為“花白”

4.我的假日生活比較納悶。 “納悶”應改為“沉悶”

5.我的英語也不好，可臨危受難。 “臨危受難”應改為“臨危受命”

6.是媽媽一個人把我拉大。“拉”應改為“拉扯”

7.從那天起，我的假日生活變得充足了。 “充足”應改為“充實”

8.我的媽媽是個堅硬的人。 “堅硬”應改為“堅強”

9. 媽媽語氣心長地對我說。 “語氣心長”應改為“語重心長”

2.句法成分殘缺或冗余

病句1.在我記憶里，最深刻的是 ……

分析： 缺少主語，缺少結構組詞“的”，改為“在我的記憶里，印象最深刻的是……”

病句2. 說起對環境保護，我的話就多了。

分析：缺少賓語，改為“說起對環境保護的認識，我的話就多了”。

病句3.從我四歲開始，我便進入幼兒園學習。

分析：前一個“我”應省略，改為“從四歲開始，我便進入幼兒園學習。”

病句4.每當我看到老師，我都會產生一種神圣感的感覺。

分析：“神圣感的感覺”，冗余重復，主語“我”太多，重復累贅。改為：“每當我看到老師，都會產生一種神圣的感覺”。

3.搭配不當

病句1.我父親個子瘦瘦的。

分析：“個子”和“瘦瘦”不能搭配，應改為“我的父親個子高高的”，或是“我的父親身材瘦瘦的”。

病句2.我來自一個農村

分析：“農村”是一個概念性的名詞，和“一個”不能搭配，應改為“我來自農村”或“我來自一個小村莊”。

病句3.我喜愛的職業是成為一名工程師。

分析：此句中的賓語應該是名詞或名詞性詞組，而不是“成為一名工程師”這樣的動詞性詞組，改為：“我喜愛的職業是工程師”。

病句4.我想養一條貓

分析：這是典型的量詞誤用，應改為“我想養一只貓”。

病句5.當我用打工賺來的錢，去到每一趟地方的時候，我是多么自豪。

分析：“一趟”是動量詞，不能修飾名詞，應改為“當我用打工賺來的錢，去到每一個地方的時候，我是多么自豪啊！”

4.語序不當

病句1. 那時候我媽媽摔了斷腳。

分析：此處的動態助詞“了”應用在動詞補語“斷”的后面，改為“那時候我媽媽摔斷了腳”。

病句2.我的爺爺是我一個非常尊敬的人。

分析：此句涉及到修飾語的順序問題，“一個”應放在“非常尊敬的”后面，改為“爺爺是我非常尊敬的一個人”。

病句3.牛肉的價值營養很高。

分析：修飾語和中心詞語序顛倒，應改為“牛肉的營養價值很高”。

病句4.他們也是非常地積極配合我。

分析：結構助詞“地”用錯位置，應改為“他們也是非常積極地配合我”。

5.不合邏輯

病句1. 我從小是跟奶奶一起長大的。

分析：“我”和“奶奶”一起長大，這顯然是不可能的，改為“我從小就跟著奶奶，是在奶奶身邊長大的”。

病句2. 爸爸媽媽從小不在我身邊。

分析：明顯地不合邏輯，表意不當，改為“從我小時候起，爸爸媽媽就不在我身邊”。

病句3. 我們一家人圍在桌子里

分析：誤用方位詞，改為“我們一家人，圍坐在桌子邊”。

病句4：奶奶對我說：“你就在坑里燒柴吧”，我就跑到火坑里，把一根一根的木材扔到火堆里。

分析：同樣是誤用方位詞，再加上濃重的方音，引起歧義，令人驚悚！改為“奶奶對我說：‘你就在炕前燒柴吧’，我就跑到火炕前，把一根一根的木柴扔到火堆里。”

（六）其它

病句1. 下面請我來談談對環境保護的認識。

分析：對詞語的細微差別不敏感，顯得沒有說話禮儀，太把自己當回事兒。改為“下面讓我來談談對環境保護的認識”。

病句2. 我是個夏天出生的寶寶

分析：犯了語言童稚化的毛病，改為“我是個夏天出生的孩子”。

病句3. 我穿著新衣，帶著新帽，拉著爸爸媽媽的小手。

分析：同樣是語言童稚化，不過升級了，爸爸媽媽的手居然說成是“小手”，修改時只需去掉“小”即可。

病句4. 我們全家都是喜歡動物的愛者。

分析：“愛者”是典型的生造詞，改為“我們全家都是喜歡動物的愛心人士”。

病句5. 春節，我和家人一起去購買春貨。

分析：“春貨”是生造詞，反映出應試人對普通話詞語的不熟悉，改為“年貨”即可。

如果不是在工作中接觸了這么多病誤語料，如果不是親耳所聽，真是難以想象部分大中專學生的普通話表達水平差到如此地步！那么，是什么原因導致了應試人在普通話表達的詞匯、語法方面出現了如此多的錯誤呢？

二、詞匯、語法知識缺失的原因

在普測情境中出現的語言不規范情況，雖然和應試者的心理素質有關，和測前準備與測中發揮有關，但是，筆者認為，這種選詞造句的失誤，更多地是由于詞匯、語法知識的缺失，它源自于以下幾個方面 ：

1.普通話習得的語言環境較差，普通話水平整體較低

一般來講，出現較多詞匯、語法、邏輯問題的應試者多是普通話水平在二乙以下（含二乙）的應試者，語音面貌和說話內容兩方面的質量都不太好，帶有濃重方音的過渡音較多。由這部分應試人說話的內容可以得知，他們中的很多人來自話語系統相對封閉的地方，普通話習得的語言環境較差，方言的影響根深蒂固，形成了一種較固定的言語表達方式，對后來的普通話學習有很強的干擾性，使之不能由方言自如地切換到普通話。

當進行到“說話”這一項時，此類應試人由于對自己普通話水平的不自信，容易出現緊張心理，而且會特別在意音準方面。雙重的壓力使得應試人顧此失彼、思維混亂，來不及篩選詞語或者轉換成規范語序就脫口而出，常常由于慌亂而語無倫次，以至于出現像“其他人有忙了就幫一幫”這樣的不規范表達。

2.語言基礎薄弱，文化知識掌握不足

普測中還有一種情況，應試人的語音面貌不錯，但是詞匯貧乏，遇到稍微長一點的表述就語句顛倒、不知所云。此類應試人往往來自普通話使用得比較普遍的地區，自然地完成了形式層面的轉換，前三項的得分不會很低，可是到了要自己輸出語料的說話這一項，由于語言基礎不扎實，自身的語料庫中儲備太少，加之各方面知識的匱乏，不僅不能高質量地進行說話，還可能鬧出笑話。有個應試人說道：“廣州省的人對內地其它地方不太了解吧”，如果“廣州省”的說法有可能是口誤的話，那么接下來的說話中，他又說道：“廣東省都好多個省，有不同的發言（方言）”，這就暴露了他包括常識匱乏在內的諸多語言問題。

如果語音基礎較差的人，同時兼有上述毛病，那就更加不可能在“說話”項有一個良好的表現。

3.對規范詞匯、語法的重要性認識不足

相較于語音而言，詞匯、語法的問題隱蔽性強一些。語音是否標準，一張口便見分曉，而詞匯和語法要在產生了一定量的語料的基礎上才顯現出來，應試人自然會更重視顯性的東西一些。再加上語音訓練較為單純，詞匯、語法的練習涉及的面比較廣，在惰性的驅使下，許多人就沒有去加強詞匯、語法的訓練了。

當然，最重要的原因，還是由“說話”項的評分規則所導致的。普通話水平測試對語音準確度的重視要高于對語法規范和語言邏輯性的重視。“說話”這一項中，詞匯、語法規范程度最多扣3分，有些應試人認為如果語音面貌好，即使3分全部被扣除，也不影響其普測等級的評定，于是他們也就不會為了4分那么重視詞匯、語法的規范性了，這就相應地出現了詞匯、語法失誤連連，內在邏輯混亂等等問題。

三、詞匯、語法知識缺失帶來的說話不規范問題之應對策略

1.重視語言積累

說話是對語言知識的綜合運用，它建立在豐富的語言積累的基礎上，加強訓練需要以知識為先導，沒有知識儲備，生成不了東西，應試人如果理論上知道說話的注意事項，但是詞匯貧乏，句式單調，仍然不能很好地說話。

在測試實踐中，我們發現中文專業出身的應試人，其詞匯、語法運用的規范性要大大好于其它專業，平時的訓練中，他們對語料病誤的敏感度較高，糾錯能力較強。究其原因，顯然和這些應試人有《現代漢語》這樣的課程做引領，有了相對扎實的詞匯、語法知識分不開。

教師在日常教學中，不僅要抓語音訓練，還要進行詞匯、語法的規范性指導，不僅要讓學生對普測材料能認會讀，還要引導學生養成主動積累詞語、主動關注語言現象的習慣。

2.要養成規范使用普通話的習慣

日常生活中，當我向某些學生指出他們普通話表達的不規范之處時，往往聽到“我知道，到了普通話測試時不會這么說的”這樣的回答。這種想法是要不得的，語言的使用也是一種習慣，平時不注意，到了測試時很可能因為不熟悉不適應而影響發揮。很多應試人都知道“我有看過這本書”是病句，多了個“有”，可是他們不當回事兒，天天進行著著諸如此類的不規范表達，影響到了測試時的正確選擇，“我有說過”、“我有去過”成為了普測中最常見的病句形式。這個例子提醒應試人：要把日常說話當成是訓練普通話的重要途徑，把說規范用語的好習慣化為自然而然的語言選擇。

3.不使用網絡語言和“時髦用語”中尚未規范化的語匯

互聯網時代，出現了對語言規范化的新的干擾項。像“喜大普奔”、“不明覺厲”、“累覺不愛”這樣的網絡語言，純粹是生造詞，“哇塞”、“靠”等是極為難聽的罵人語，應該堅決地遠離它們。

應試人應當有語言雅化的意識，自覺抵制不規范的或粗俗的新生詞，如“擺平”、“搞定”、“東東（東西）”“裝逼”、“逼格”“屌絲”“小鮮肉”等等，還語言以規范和優美！

思想和趣味的高度，決定了語言的高度，優雅的語言欣賞趣味，能夠提升一個人的整體語言素質。

綜上所述，我們的普通話運用能力已經差到了令人不安的程度，要想解決應試人普通話詞匯、語法知識缺失，“說話”不規范、質量不高的問題，不僅要加強詞匯語法的學習，重視語言積累，還要在日常生活中養成自覺使用規范用語、遠離低俗網絡語言的習慣，切實提高自身的語言面貌和普測說話質量！

參考文獻

[1]國家語言文字工作委員會普通話培訓測試中心編制. 普通話水平測試實施綱要[Z].北京： 商務印書館，2004.