高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂中的微課及其制作

【摘 要】微課作為一種當(dāng)代新型的教學(xué)模式和方法，由于能提高高職生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極主動性，能促進高職英語課堂教學(xué)的有效性，而成為一種廣為使用的教學(xué)模式。但怎樣才能制作優(yōu)秀有效的微課，還值得不斷的進行研究。本文針對微課的特點和制作，談?wù)勛约旱臏\見。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語 微課 制作

高職學(xué)校的生源英語整體水平不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，大部分學(xué)生的英語成績很低。進入高職院校后，沒有了高考的壓力，學(xué)習(xí)英語的動力更加不足，對英語學(xué)習(xí)很難提起興趣。另外，高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀還存在大量使用陳舊教學(xué)內(nèi)容，教材老化的現(xiàn)象，大部分高職學(xué)校采用了通用高職課本進行教學(xué)，而并未按照學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行編寫自主教材，最后并未達到實際的教授效果。再者，卷面成績成了學(xué)生的唯一檢測標準，這種考核手段往往導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)繼續(xù)停留在死記硬背和模仿重復(fù)的為主，學(xué)生的英語口頭表達能力和靈活運用能力，實際交際等綜合素質(zhì)得不到顯著提高。由此，微課程的應(yīng)用便水到渠成了。

一、微課程的內(nèi)涵及特點

“微課”也叫做“微型視頻課程”，這個概念是由美國愛荷華大學(xué) LeRoy A. McGrew 教授提出。我國教育界當(dāng)中，有專家對微課進行定義。如趙海峰老師對微課的定義是，所謂微課就是按新的課程標準和教學(xué)實踐要求，以視頻的方式來反映老師在課堂教學(xué)中針對某知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)來開展，并且是自成一體的教學(xué)實踐活動。微課有著區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點。微課一般長度為 5 - 10 分鐘，其核心是以視頻為載體，采取線上教學(xué)的方式，通過對某一知識點的講解，學(xué)生可以靈活選擇。微課通過網(wǎng)絡(luò)傳播，也具有受眾面廣的特點。微課程的特點可以概括為如下幾個方面：

一是時間短。微課的“微”首先體現(xiàn)在時間上。首先，在各機構(gòu)舉行的高職高專英語微課大賽的規(guī)定中明確指出“視頻長度為5～8分鐘”，最長不宜超過10分鐘。其次，心理學(xué)、傳播學(xué)等研究表明，一個人普通人的注意力極限是10分鐘。對于用時短的授課，學(xué)生注意力更加的集中，對授課內(nèi)容印象更深。

二是內(nèi)容少。微課的“微”還表現(xiàn)為內(nèi)容少。中國外語微課大賽官網(wǎng)中明確指出：外語微課是指為提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效能，以傳播某一知識點、提升技能點、闡釋語法點或解決問題點為針對性目標，從學(xué)習(xí)者體驗出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代視聽技術(shù)手段，在幾分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，可靈活地滿足學(xué)習(xí)者在碎片化時間和多元空間里的多樣性、個性化提升需求。

三是趣味性強。微課制作過程中，為了闡釋某一知識點，教師會采用有效方法，增加內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。視頻中文字的出現(xiàn)方式，穿插flash動畫，學(xué)生真實情境模擬為sample，電影片段為導(dǎo)入等等，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。

四是易傳播。許多高職高專院校建立了自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生在課后學(xué)習(xí)使用，QQ和微信群的使用更是方便了廣大師生的學(xué)習(xí)交流。因此，教學(xué)活動不止局限于課堂上，課后在線的相互學(xué)習(xí)和交流更加便捷。

二、高職英語微課程的制作

1.內(nèi)容選擇

一是選擇適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點的內(nèi)容。高職公共英語的微課選題要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這樣易于引起學(xué)生的注意和產(chǎn)生共鳴，學(xué)生愿意在興趣的驅(qū)動下看下去和學(xué)進去。例如一些關(guān)于中西方文化背景和習(xí)俗的微課。同時高職公共英語的微課選題要緊緊圍繞單一個知識點，切忌面面俱到。高職學(xué)生不同于本科學(xué)生，寬泛的微課選題會使高職學(xué)生難于抓到重點和難點。

二是選擇符合高職英語的教學(xué)特征的內(nèi)容。眾所周知，英語教學(xué)分為聽說讀寫譯五個方面。針對高職學(xué)生，這五個方面并不是都適合制作成微課。對于“聽”的微課選題一般著重于英語聽力技巧的講解；就高職英語的“讀”來說，由于閱讀段落和篇章相對較長且信息量大，需要高職學(xué)生運用更多連貫和集中的時間去學(xué)習(xí)和思考，這使得“讀”的部分不太符合微課選題的特點。高職英語的“寫”即寫作部分，更強調(diào)實用性，以簡歷、電話留言、電子郵件等實用性文章寫作為主，這都是具體的某個知識點的講解，所以符合微課的概念和特點。

2.教學(xué)設(shè)計

無論傳統(tǒng)課堂授課還是微課視頻，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是整個微課的靈魂所在。由于篇幅短小，微課的教學(xué)設(shè)計和傳統(tǒng)課堂還是稍有差別，其更側(cè)重于對知識點的詳解。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，一定要秉承微課設(shè)計的理念。

3.制作課件

本文以 PPT 為例，那么就要求教師首先要熟練掌握 PPT 的制作。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，利用 PPT 為工具，呈現(xiàn)出完整、重點突出的課件。

4.錄制微課

以上流程準備就緒后，最后使用錄屏軟件進行錄制，錄制過程中，教師在展示 PPT 的時候，同步進行講解，錄制以達到最佳效果。

三、高職英語微課程制作的問題和建議

1.開發(fā)配套的在線練習(xí)

微課的內(nèi)容不能僅僅是某個知識，還要設(shè)置配套的在線練習(xí)，及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。特別是在技巧課程方面，例如，快速閱讀技巧是大學(xué)英語學(xué)習(xí)必須掌握的技能，微課只能告訴學(xué)生如何尋找 topic sentence，如何抓住關(guān)鍵詞。要想真正掌握這個技巧，依靠微課中的幾個篇章段落是不夠的。在學(xué)習(xí)完微課視頻后，必要的練習(xí)能夠使學(xué)生立即使用快速閱讀的技巧，使他們見到成果，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.激發(fā)個體的學(xué)習(xí)欲望

卜彩麗、馬穎瑩針對大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：42%的學(xué)生認為自己的自學(xué)能力一般，在無人打擾和沒有煩心事的時候能夠靜心學(xué)習(xí)；24%的學(xué)生認為自己的自學(xué)能力較差，易受外界干擾。盧海燕的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44%的學(xué)生認為自己的自學(xué)能力一般，25%的學(xué)生認為自己的自學(xué)能力較差。同時，高職英語課程的設(shè)置通常為每周4課時，在這樣的現(xiàn)實面前，教師如何才能在課堂以外的時間督促學(xué)生？如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性？微課的出現(xiàn)是為了利用信息技術(shù)拓展人們學(xué)習(xí)的時間和空間，使人們的學(xué)習(xí)更為方便，更為有利，更為便捷。

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