淺析農村初中英語學科學困生學習興趣的培養

【摘 要】當前，農村義務教育階段的初中學生因貧困生而造成輟學的現象逐步減少，而因學困生造成輟學的現象不斷增加，尤其是英語學科的學困生比例很大。“為了每位學生的發展”是新課程改革的核心價值追求，因此關注學困生和如何提高他們的英語興趣及英語成績進而控制流失的現象是每個英語教師不容忽視的任務。

【關鍵詞】農村初中 英語學科 學困生 學習興趣 培養

當前，農村義務教育階段的初中學生因貧困生而造成輟學的現象逐步減少，而因學困生造成輟學的現象不斷增加，尤其是英語學科的學困生比例很大。一般情況下中學生的英語成績在初一下學期或者初二上期就開始分化嚴重，很多英語學習的學困生在這段時間英語成績大幅下降，對待英語已毫無興趣，上課時沒精打采，考試時只是花幾分鐘胡亂的將客觀題填好，余下的時間則是等待和煎熬。“為了每位學生的發展”是新課程改革的核心價值追求，因此關注學困生和如何提高他們的英語興趣及英語成績進而控制流失的現象是每個英語教師不容忽視的任務。下面我結合自己的英語教學和控制學困生的實踐，談談自己的一些淺薄看法：

一、培養興趣，恢復自信

孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。歌德也曾說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。可見興趣對于學習是何等的重要，本人以為，在初一剛入學時，培養學生學習興趣，激發學習動機、恢復自信心尤為重要。在備課時，精心設計課堂結構，充分考慮層次性；教學過程多樣化，充分給予學困生學習、運用英語的機會； 授課過程中運用各種必要的身體語言，穿插一些有趣的故事或笑話來調節他們的情緒。營造和諧活潑的課堂氣氛，利用多媒體進行教學，在輕松和諧的氣氛中學習英語。以豐富多變的教學方式讓學困生不覺得學習英語枯燥。多問他們一些比較簡單的問題，讓學生總是感覺自己在進步，使他們一節課下來有所收獲，從而增強求知欲望。培養每一個學生“我也可以學好英語”的自信心。

在課堂上，我們可以采用圖片、實物、錄音、錄像等教學手段，激發學生的思維，促進教學。現在很多的農村中學也都有了多媒體設備，教師應該充分地利用這些資源，通過網絡，英語教學課件、英語歌曲、圖片等來提高英語課堂的生動性，激發學生學習英語的熱情和濃厚的興趣。

二、情感投入，師生和諧

和諧的師生關系決定著教育教學的成敗，新型良好的師生關系應該是建立在師生全面交流基礎上的情感關系，它是一種平等、自由、寬容、關心、鼓勵、合作的關系，是師生之間相互理解、相互尊重的社會性關系，是師生的創造能力得到充分發揮的催化劑，是教學成功的前提條件。習慣上，教師總是不由自主地對成績好的學生給予過多的關注。上課總愛提問他們，一旦回答的好，立即予以表揚。久而久之，他們感受到教師的期待與關愛，因而更加努力地學習，從而形成良性循環，這就是教學實踐中教師與學生間的“皮格馬利翁效應”。它生動的揭示了暗示教育的非凡效果。愛是學生基本心理的需要。特別對學困生而言，平時可能更缺少教師給予的關心和熱愛。因此，教師必須改善傳統的師生關系，把教師和學困生的關系建立在人格平等的基礎上，相互信任、相互理解，上課時通過話語、目光、手勢去吸引他們，了解他們；用點頭微笑或幽默的動作給他們以鼓勵或提示。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”因此，課堂上教師給與學生積極性評價也是激發學生情感的最好方式。如：對回答得好的學生，可以用“Very good！”（很好）、“Excellent！”（好極了）等進行表揚鼓勵，給予充分的肯定；對表現一般的，也可用“Good！”（好）、“Well done！”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養激發他們學習英語的興趣；對表現欠佳的學困生，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，而是用尊重和鼓勵性的語言來激勵學生。可以用“Make it easy”（別緊張）、“Try it again.”（再試一次） 、“It doesn't matter。 I believe you can do it better next time。”（沒關系，我相信自下一次你一定能做得更好）等話語，讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。積極恰當的評價，既滿足了學生對成功的需求，又強化了學生積極的學習情感和自尊心。同時在課下多接觸他們，在作業本或評價手冊上加上一些稱贊性評語。教師和藹可親的性格，滿腔熱情的態度，會增加教學的魅力，學生往往由愛老師而愛上英語，學困生更是如此。在這種融洽良好的氣氛中，就能激發學困生的學習興趣，收到意想不到的好效果。

三、合作學習，共同進步

新的教學活動要求學生學會合作，使學生在合作學習中師生互動，生生互動，教師的教學活動中關注學生的個別差異和不同需求，確保每個學生都受益。通過小組活動，既能培養學生的集體協作精神，又能使學生意識到個人的智慧像大海的一滴水那樣微小，只有取長補短，才能更好地完成學習任務。通過合作分享，學生可以與他人學習對比，反思自己的行為。教師根據教學內容選擇不同的訓練方式，在小組活動時，老師可以前后巡視，及時發現學生的困難所在，當活動開展順利時，老師及時給予表揚，當小組活動出現問題時，老師可以及時進行干預和指導，老師要做到口勤，眼明，腳快，耳聰，及時發現學生的亮點和可取之處，并給予真誠恰當的表揚，還要善于發現合作學習中出現的問題，及時排憂解難，消除學生的不良情緒。

總之，解決英語學困生問題要以防為主，培養興趣為先，鼓勵為重，情感投入，堅持因材施教，充分調動學生主動性，一方面，要傳授他們的語言知識，并使他們掌握知識；另一方面，更要重視培養和保持他們對這一門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能把新課改提出的“讓每一位學生均衡發展，不容一人掉隊”的要求落到實處。

參考文獻

[1]郝曉莉.提高中學英語學習興趣的對策研究[J]. 學園（教育科研），2012（03）