靈性運(yùn)用合作模式，釋放英語學(xué)習(xí)魅力

【摘 要】高中英語是一門語言學(xué)科，想學(xué)好語言學(xué)科，語言交流特別重要。合作學(xué)習(xí)為是一種以集體合作為主要形式的學(xué)習(xí)模式，它能讓學(xué)生在合作中更好地進(jìn)行語言交流，從而促使學(xué)生更好地習(xí)得語言、運(yùn)用語言。高中英語課堂如何有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？本文從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及應(yīng)用的意義；共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為合作學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向；及時(shí)滲透合作策略，為合作學(xué)習(xí)注入動(dòng)力；巧妙利用動(dòng)態(tài)資源，為合作學(xué)習(xí)找到增長點(diǎn)四個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用意義 確定目標(biāo) 滲透方法 資源利用

合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)模式，它以學(xué)生的集體合作為主要形式，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升交際與溝通能力，從而促使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，并提升學(xué)生的跨文化意識(shí)以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。高中英語作為一門語言學(xué)科，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)和思考，最終促進(jìn)語言綜合能力的提升。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及應(yīng)用的意義

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。”

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為完成共同任務(wù)，從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

二、共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為合作學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)定位非常重要。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，教師要根據(jù)大綱的要求以及本模塊、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)課后練習(xí)，共同制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，使學(xué)生對(duì)一堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中有數(shù)。例如： Body language and Non-verbal Communication的第二課時(shí)，合作小組可以制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解并掌握重點(diǎn)單詞、短語的意思。②理解課文內(nèi)容。根據(jù)課后習(xí)題，總結(jié)課文的主要內(nèi)容并能根據(jù)問題找出課文細(xì)節(jié)信息的位置。③根據(jù)文章引出話題，討論日常生活中的肢體語言的使用及含義。在學(xué)習(xí)英語文章中，第一及第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是最常見的。這種歸納文章主意以及查找細(xì)節(jié)信息的技能同時(shí)也是在考試中考察的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說雖不是第一次接觸，仍然需要著重強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與鞏固。教師在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)。

三、及時(shí)滲透合作策略，為合作學(xué)習(xí)注入動(dòng)力

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。將課堂還給學(xué)生并不是說一堂課完全由學(xué)生自習(xí)，教師必須承擔(dān)起引導(dǎo)和輔助的作用。在學(xué)生看書、自學(xué)的過程中，要求學(xué)生手腦并用，在不解之處標(biāo)上記號(hào)；看結(jié)論組織討論，對(duì)討論中產(chǎn)生的錯(cuò)誤應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，歸類同類題型，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

例如：在Greetings Around the World復(fù)習(xí)鞏固階段，出現(xiàn)習(xí)題Michael put up a picture of Yao beside the bed to keep himself of his own dreams.A.reminding B.to remind C.reminded D.remind 答案：C。在這道題中，考察了對(duì)于短語remind sb of sth 的用法，在以后的學(xué)習(xí)階段，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生會(huì)遇見很多類似的題型，即動(dòng)詞加介詞構(gòu)成的短語使用時(shí)應(yīng)該尤其注意動(dòng)詞語態(tài)的表達(dá)。可以說，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，小組合作學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生閱讀課本，討論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)參與到各小組討論中，要善于提出問題，并緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，針對(duì)學(xué)生的疑難之處，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，并做出清晰、簡潔的總結(jié)。教師的工作就是在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的答案進(jìn)行概括、總結(jié)。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感并有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略、基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。教師要貫徹以正面表揚(yáng)和激勵(lì)為主的原則，鼓勵(lì)每位學(xué)生都主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為“成功者”，體驗(yàn)成功的喜悅，以獲得全面發(fā)展。

四、巧妙利用動(dòng)態(tài)資源，為合作學(xué)習(xí)找到增長點(diǎn)

在合作學(xué)習(xí)中，各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)，此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重要部分，占據(jù)課堂時(shí)間較多，也是課堂動(dòng)態(tài)資源生成的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，課堂容易產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)資源：對(duì)課文主題、插圖等展開討論的資源；對(duì)課文段落、佳句、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力的資源；對(duì)課文難句、長句展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力的資源。

為了讓合作學(xué)習(xí)開展得更有效，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開討論，借助討論培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題（topics）應(yīng)力求具有開放性。對(duì)于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。新高中英語教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)，讓學(xué)生展開討論。

總之，高中生已具備一定的學(xué)習(xí)能力和思維能力，在英語課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的趣味性。英語要求學(xué)生有一定的語言表達(dá)能力和語言組織能力，而合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生的語言表達(dá)提供了機(jī)會(huì)和載體，學(xué)生之間的差異性又為合作學(xué)習(xí)提供了新的知識(shí)增長點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)合作課堂的靈性發(fā)展。

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