幼兒園親子活動現狀的調查研究

【摘 要】親子活動是幼兒園中一種常見的輔助日常教育活動的有效活動形式，是促進家長轉變觀念的有效途徑，親子活動的有效開展對提高幼兒園的教育質量也起著積極的促進作用，也為完美幼兒人格奠定了基礎。在活動中，教師、家長和孩子三方互動，活動中遇到具體問題，教師也能夠及時給予幫助。

【關鍵詞】親子活動 調查

然而在親子活動的開展中，注重形式、家長旁觀的現象普遍存在，這些都將制約著幼兒的發展。筆者將從幼兒園親子活動現狀的調查結果入手，對幼兒園親子活動進行分析。

一、親子活動現狀調查及統計

我們對幼兒園中3-6歲的幼兒家長進行了“家長參與幼兒園親子活動的現狀調查”等方面的調查，共發放問卷368份，回收311份，獲得有效問卷298份。在整理統計調查結果后，我們獲得了家長對幼兒園親子活動的態度及行為現狀。現將統計結果列表如下：

1.在家長對親子活動的態度方面

99%的家長認同幼兒園開展親子活動有益于家長與孩子之間的情感交流，密切親子關系，應經常開展親子活動。

對于幼兒園開展的親子活動：56%的家長在工作完成之余愿意參加；25%的家長愿意推掉所有事務，積極參加；19.6%的家長視情況而定。

陪孩子參與幼兒園親子活動的人：47.2%的為母親，32.1%為祖輩，9.3%為父親，8.7%為其他。

2.在親子活動的組織與時空選擇方面

親子活動的主要組織者：67.3%的家長認為應是幼兒園；20.3%的家長認為是教師；10，2%的認為是家長，2.3%認為是其他。

幼兒園開展親子活動的空間：22%的家長傾向于室內；78%的家長支持戶外。

家庭中與孩子開展親子活動的時間段：5%的家長在早餐前后；35%的家長在接送孩子時；38%的家長在晚餐前后；48.9%的家長在睡覺前；20.3%的家長僅在周末安排親子活動時間。

每日的家庭親子活動時長：21.7%的家長為30分鐘以內；56.9%的家長為30分鐘至2小時；24%的家長為2小時以上。

3.在親子活動中的指導方面

經常與孩子開展的親子活動：48.6為體育游戲、43%為語言游戲、27.9%為音樂游戲、33%為建構游戲、29.3%為手工游戲、23.8%為表演游戲，游戲過程中的行為：36%的家長不僅陪孩子玩，并給孩子提供一定的指導；42%的家長只是陪孩子玩，孩子怎么玩，就跟著怎么玩；22%的家長控制游戲的進程，讓孩子聽從自己的安排。

從調查數據中，我們可以分析得出親子活動的基本現狀：

家長對親子活動的意義及作用表示贊同，認為親子活動有益于家長與孩子之間的情感交流、密切親子之間的關系。家長的育兒觀念也有所改變，在生活中會有意識地增加與孩子進行親子互動的時間。

家長開始認同“游戲”在幼兒成長中的重要作用。游戲的形式也多種多樣，并在游戲中會有意識地加以引導，促使孩子在游戲中愉快的學習。

二、親子活動現狀分析與思考

我們可以從調查數據中看到以上幾點家長觀念的進步，說明目前家長們對于親子活動的重要性都有所了解和認可，但是，從調查結果結合實際情況看來，我們也發現親子活動開展過程中存在的一些問題：

1.家長缺乏重視

從調查表“家長態度”一欄的問卷結果來看，雖然家長對于幼兒園親子活動的重要性有所認識，但是半數以上的家長仍表示“工作結束后”“看情況”參加，存在著認識與行動無法統一的普遍現象。

2.家庭成員親子教育角色失衡

在親子活動實際開展過程中，我們常常看到陪同孩子參加的很多都是白發蒼蒼的爺爺、外婆等祖輩。爸爸媽媽常以“工作忙”為理由缺席親子活動，親子活動的參與者就變成了爺爺奶奶、外公外婆甚至保姆等。在調查結果中，我們也可以看出祖輩參與親子教育的比重較大，父母尤其是父親在家庭親子教育中的角色缺失非常嚴重。大多數父親受中國傳統文化“男主外、女主內”觀念的影響，認為教養孩子是母親的責任，對親子活動的重要性缺乏認識，對于父親和孩子共同游戲的價值點認識不到位。加之社會生活節奏的加快，父親承擔的工作壓力讓其也更有理由對孩子的教養責任采取“放手”的態度。

3.親子活動缺乏有效互動

在親子活動中，活動的主體應該是“親”和“子”雙方面。即為家長和孩子共同有效地參與互動，才能更好地促進親子之間的交流和溝通，才能更好的達到開展親子活動的目的。但是我們在以往開展親子活動中觀察發現，親子雙向的互動往往出現家長對孩子單向的互動為主。如在親子制作水果拼盤的活動中，家長忙活著洗水果、切水果、擺盤、裝飾，孩子一邊拿著家長剝好的桔子往嘴里塞，一邊跑來跑去和同伴追逐打鬧。在親子撿拾落葉準備制作樹葉拼圖的活動中，幾個家長湊在一起撿拾樹葉，還在研究著什么樹葉適合拼出什么圖案，孩子在一邊追跑、吃零食、玩手機……親子活動完全變成了家長活動。

4.家長教育技能缺乏

在調查中我們總結出，在親子活動中出現缺失有效互動的主要原因是由于家長教育技能的缺乏。他們沒有正確認識到親子活動中互動的意義，而是簡單地理解成了家長對子女的單向給予。如親子活動中的家長包辦、親子郊游中背著孩子徒步、親子游戲無法激發孩子參與的積極性等。造成了親子活動中幼兒的積極性、主動性未能得到充分的發揮，無法實現促進幼兒身心全面協同發展的活動目標。

基于以上幾點親子活動的現狀分析，幼兒園和幼兒教師應對親子活動進行多方面的研究和計劃，有針對性地制定相應的指導策略，幫助親子活動順利、有效開展。