中職計算機教學中微課的應用

【摘 要】隨著信息化的發展，在中職計算機教學中，依托于多媒體網絡技術的微課逐漸得到廣泛應用，極大提高了教學活動的質量和效率。本文針對中職計算機教學的現狀提出了應用微課的重要性，并就微課應用的方式進行了分析和探討。

【關鍵詞】微課 中職 計算機教學

計算機在社會生產生活中的普及和信息技術的飛速發展對中職計算機教學提出了更高的要求，提高計算機教學質量、培養更高水平的計算機專業人才成為目前中職計算機教育的重點。因此，具有微小、便捷等優勢的微課異軍突起，成為促進中職計算機教學效率和教學質量提高的有效手段。

一、中職計算機教學的現狀

一般而言，中職生的文化基礎相較薄弱，缺乏良好的學習習慣和濃厚的學習興趣，主動性不足，對于專業的理解力與記憶力相對較差。而中職計算機課則是一門邏輯性、操作性較強的課程，對于學生的動手實踐能力有較高的要求。

目前，中職計算機的傳統教學仍是以教師為課堂主體，采用傳統的說教模式，教學時間多用于講解計算機知識，因而導致課堂教學內容乏味，無法激發學生的學習興趣，忽略了學生的課堂主體地位。雖然近年來隨著教改的不斷深入，中職教育越來越注重提高學生的學習興趣、主動性和課堂主體地位，但是，依舊存在一些因素嚴重制約著中職計算機教學質量的提升，一方面是計算機教學中仍然避免不了傳統的教學觀念，以“填鴨方式”將晦澀難懂的計算機知識灌輸給學生。另一方面，中職計算機的相關課程設計中以要求學生完成的活動和作業占據主要部分，但限于中職生學習進度的差異性，較難實現小組協作完成所要求的教學活動。因此，中職計算機教育亟待尋求新的教學手段，以適應“互聯網+”時代學生的學習需求。目前，手機、ipad、筆記本電腦等移動終端已經在中職生中非常普及，加之多數學校基本實現了無線網絡的覆蓋，這些都為微課提供了最基本的條件保障，微課教學模式逐漸成為不可或缺的一種教學輔助手段。

二、微課教學的概念及特點

微課的載體為教學視頻，根據教學目標設計并優化教學內容，再利用網絡多媒體技術呈現教學內容，最后將教學重難點和易錯點在視頻中解決。微課的特征包括：一是微時間，即時間短，通常在5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘，有利于學習者合理安排學習時間；二是微內容，即從極小的立足點選材，每個視頻僅限于單一知識點講解，且集中于教學易錯點和重難點，選材新穎講解清晰，學習者學習起來更輕松；三是主題情節相對清晰和完整，俗話說“麻雀雖小肝膽俱全”，微課并非多節課的混合體，所以它的主題、目標以及體例更具體、明確、完整，基本上包括正常課所必須具備的環節如目標、策略、評價等各方面。

微課并非是傳統課堂的微型化，也不是傳統教學視頻的片段，而是重難點突出、集精華教學內容于一體的“片段化”教學視頻，非常適合中職生根據自己的學習情況按需選擇學習、移動學習和個性化學習，既能強化鞏固知識點，又可查漏補缺，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，提高學生的學習接納度，帶給學生更為新鮮有效的學習體驗。同時微課教學模式下，教師講課方式選擇余地更大，教學形式可隨時進行改變，有利于教師講解重點內容。

三、微課在中職計算機教學中的重要作用

1.激發學生的學習興趣

微課教學利用教學視頻有效融合和濃縮了相關教學重點內容，既有利于體現課堂重點，也有利于學生掌握。針對教學形式來說，微課教學模式下學生是課堂的主體，可直接在網絡上討論相關問題，活躍課堂教學氛圍，促進其學習興趣提高。所以就整體而言，中職計算機應用微課教學在提高和豐富課堂教學質量與內容的同時，又能激起學生強烈的學習興趣。

2.改變教學的觀念

微課教學以網絡視頻教學為主，教師不需要花費大量時間來講解教學內容，學生也只需要在網絡課堂中針對疑難問題與教師和同學間展開相應的討論即可。因此微課教學不僅能使得學生自主學習能力和學習興趣提高，也能體現課堂教學中學生的主體地位。微課教學是傳統教學觀念轉變為互動式、自主式教學觀念的實現途徑之一。

3.符合“互聯網+”時代下學生的需求

“互聯網+”時代對學生的相互協作能力有了更加嚴格的要求，因此中職教育中要注重對學生集體觀念的培養，訓練其通力合作解決問題的能力。通過引入微課教學，學生可根據自身學習進度展開小組學習，不僅有效改善了中職計算機教學中存在的難以通過小組協作完成教學活動的問題，同時有利于學生間相互促進，互補長短，通過彼此間的相互合作，提升其人際交往能力和溝通組織能力。

4.教師從講授者轉變為“學習教練”

微課教學模式下，教師實現了從講解傳授知識技術的內容呈現者，向更深層次的設計指導和學習教練的轉變，中職計算機教師只有制作精致的微課，才能提高教學效果，這就要求教師必須加強與學生的互動交流，了解學生對于課程的興趣點、疑惑點，才能制作出具有教學價值的微課視頻，進而面對面的與學生進行交流，給予其針對性指導意見，達到提升教學效果的目的。

四、微課在中職計算機教學中的應用

微課的設計應當結合學生的興趣。精心設計的微課應當包含以下三方面：一是重難點突出；以 《Flash 動畫設計》 為例，學生普遍認為遮罩或引導層動畫等為教學難點，教師便可以此設計微課，以幫助學生在課后反復進行觀看，更加深刻地理解教學難點，最終實現化難為易。二是要有明確的教學目標；微課亦是課，因此必須讓學生通過對微課的觀看學到知識，達到某種預定的目標。所以，教師在微課設計時必須要全面掌握教材，以學生認知情況和課標要求為依據，對腳本進行合理的組織撰寫。三是注意創新；微課的授課時間相對較短，要使得學生對微課內容產生興趣，并將其記牢，創新教學模式及手段至關重要，為此，教師應積極摸索與學生心理相符合的教學方法，然后應用到微課設計之中。

五、結束語

教學視頻是微課教學的主要載體，也就是說課堂教學視頻是開展微課教學的核心，教師既要轉變自身角色，但又不能完全脫離教學，即必須實時參與其中。更需要進一步提升微課資源，整合微課內容建立相應的微課課程群，才能保證微課的深廣度，增強微課教學品質，使教師專業成長需求得以滿足。

參考文獻

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