試論魯班木匠實訓(xùn)課程的開發(fā)與探索

【摘 要】鑒于目前傳統(tǒng)木工技藝的逐漸消失，以及新木工技術(shù)的興起，我們意識到培養(yǎng)新時代所需的木工技術(shù)人員必要性。希望通過該課程的開發(fā)能實現(xiàn)新老技藝的結(jié)合，更能傳承老一輩人的工匠精神。

【關(guān)鍵詞】魯班木匠實訓(xùn)課程 開發(fā)與探索 工匠

一、背景分析

2016年5月8—14日，以“弘揚工匠精神 打造技能強國”為主題的第二屆職業(yè)教育活動周拉開帷幕，“大國工匠”節(jié)目也在央視如火如荼的播出，重塑“工匠精神”成為時代發(fā)展的要求和呼喚。

《禮記·曲禮下》曾記載：“天子之六工 ，曰 ：土工 、金工、石工、木工、獸工、草工。”木工在我國有著非常悠久和輝煌的歷史，同時，木工又與我們現(xiàn)代生活息息相關(guān)。紹興作為一座歷史名城，除了擁有深厚的文化底蘊，還保留了大量的古代建筑，而與古建筑緊密相連的便是木工工藝。隨著人們生活節(jié)奏的加快，傳承著民族文化、技藝的木匠正在消失。在高等院校，更多的把建筑專業(yè)定義為“土木工程專業(yè)”，可見“木”曾經(jīng)在建筑中所處的核心地位。但是可悲的是，現(xiàn)在建筑專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)對“榫（sǔn）卯（mǎo）”這個詞語非常陌生，我們的視野已經(jīng)被鋼筋混凝土湮沒。作為一名建筑專業(yè)的教師，覺得應(yīng)該做些什么才對得起作為一名建筑的傳承者和發(fā)揚者。

常言道，木匠出師需3年。反觀手藝精湛的木匠在當(dāng)今社會的不斷消失，不正是 “工匠精神”的一種缺失。重新在專業(yè)設(shè)置中開設(shè)以“魯班木匠”命名的木工工藝課程，正是希望魯班精神和技藝能夠得到傳承。中職學(xué)生長期處于后進生群體，極度缺乏自信，長期以來對自我的認(rèn)識不清，不知道自己能干什么，會干什么，學(xué)習(xí)的積極性和主動性稍差，但是動手能力比較突出。木工工藝學(xué)習(xí)由于入門簡單、上手容易、作品易呈現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動積極性，幫助其更好地樹立自信心。

二、課程開發(fā)的意義

1.工匠精神的理解及傳承

工匠是職業(yè)，是態(tài)度，更是一種精神。一天工而開悟，觀物象而抒臆，法自然為師，畢纖毫而傳神。實訓(xùn)課程以“魯班木匠”命名，希望學(xué)生可以傳承魯班的工匠精神，精雕細琢、精益求精。

2.木匠技藝的傳承及創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的木工技藝面臨著失傳的窘境。而現(xiàn)代的木工技藝更適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，通過吸收現(xiàn)代技術(shù)成果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效靈活的創(chuàng)造。“魯班木匠”實訓(xùn)課程正是將傳統(tǒng)與現(xiàn)代木工技藝兩者有機的結(jié)合起來，既充分發(fā)揮傳統(tǒng)手工技藝的匠心精神，同時適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)革新的發(fā)展，讓學(xué)生在傳承中不斷創(chuàng)新。

三、課程開發(fā)的內(nèi)容探索

1.基本思路

魯班木匠實訓(xùn)課程，一方面是以社會需求為向?qū)В瑥浹a當(dāng)前教育課程體系在木工技藝實訓(xùn)方面的缺少；另一方面，則是要通過該實訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生從最原始的木材出發(fā)，創(chuàng)造想象，發(fā)揮動手能力，形成一個學(xué)與做統(tǒng)一的過程，實現(xiàn)中職學(xué)校課程改革的應(yīng)有之意。我們希望通過對魯班木匠實訓(xùn)課程的開發(fā)與探索，摸索出適合中職學(xué)生“零基礎(chǔ)入門”的木工課程體系。

2.主要內(nèi)容

通過不斷的實踐來深化課程體系建設(shè)，順利完成從點到面的實踐研究。該課程體系不僅包含了校內(nèi)實訓(xùn)課程的教學(xué)與練習(xí)，同時還可以囊括企業(yè)的頂崗實習(xí)和社會公益項目的活動。

3.完善木工實訓(xùn)室建設(shè)

子曰：工欲善其事，必先利其器。謂工匠想要使他的工作做好，一定要先讓工具鋒利。而作為實訓(xùn)課程，實訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該是課程開發(fā)的前置基礎(chǔ)，必須做好實訓(xùn)場地的布置和安排、工位的設(shè)置、手工機械的存放和養(yǎng)護、電動機械的存放和控制、實訓(xùn)室的規(guī)章制度及機械的使用制度以及實訓(xùn)室內(nèi)關(guān)于木工文化的展示等。

4.編寫木工實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)

木工工藝實訓(xùn)課程在我校是一門新開發(fā)的實訓(xùn)課程，任何課程的開發(fā)和定位，其核心是課程標(biāo)準(zhǔn)。在缺少可參考的現(xiàn)實背景下，調(diào)研校內(nèi)、企業(yè)、高校的實際情況，制定一個適合我校學(xué)生實訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

5.制定木工實訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)

在原有我校“魯班匠士評價體系”下，按照設(shè)計和工藝要求、美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)作成品質(zhì)量的前提下制定本課程實訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)。

6.撰寫木工實訓(xùn)校本教材

由于每個學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)施都有所不同，因此在課程開發(fā)過程中需要按照實際情況研究如何撰寫適合木工實訓(xùn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的校本教材，以便與實驗實訓(xùn)設(shè)施配套，同時符合中職生的學(xué)習(xí)特點。

7.探索校企合作的可能性

為了讓更多的人有機會了解木工工藝，可以結(jié)合高校、企業(yè)進行一些教學(xué)活動，也可以為DIY愛好者提供交流場所和平臺。

四、課程開發(fā)的難點分析及解決

1.師資力量欠缺

難點：由于本身傳統(tǒng)的木匠手藝師傅已經(jīng)越來越少，能用新工藝、新設(shè)備的匠人更是難尋。而目前學(xué)校已有教師基本都畢業(yè)于普通全日制大學(xué)，就算有一定木工基礎(chǔ)，但是離正真的木匠還有不少差距，如何提高教師的技藝是需要面對的難題。

解決：可以利用寒暑假時間把教師送到有條件的培訓(xùn)基地進行中長期的培訓(xùn)；同時也可以把外面的老師傅作為課程的外聘教師進行引入，除了承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)外也可以對校內(nèi)教師木工技能進行指導(dǎo)與提升。

2.可借鑒經(jīng)驗少

難點：在全國有比較成熟的木工工藝課程的學(xué)校較少，基本都是在起步階段。在紹興，除了一所高職有相對較為完善的實訓(xùn)室外，基本都沒有任何實訓(xùn)基礎(chǔ)。

解決：雖然學(xué)校間可借鑒不多，但是一線城市都有不少的DIY木工實訓(xùn)的工作室，有些也面對社會人員進行培訓(xùn)，因此也可作為學(xué)習(xí)借鑒的一個渠道。包括實訓(xùn)場地的建設(shè)、木作項目的開發(fā)等都可以進行融合和借鑒。

五、總結(jié)

通過對魯班木匠實訓(xùn)課程的開發(fā)與探索，旨在建立一套適合木工零基礎(chǔ)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系。課程的開發(fā)與探索過程中可以完成校企合作、校校合作，以及面向社會的公益類活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代木工技藝的實踐與創(chuàng)作的工程中，親身體會到勞動的快樂和價值，讓他們懂得尊重勞動，尊重創(chuàng)造。讓他們從學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的鋸、刨、鑿、刻的木工技藝中傳承匠心，從操作現(xiàn)代化木工機械中掌握匠藝，從而培養(yǎng)出既有熟練操作技能又有專業(yè)敬業(yè)精神的藍領(lǐng)工匠。