淺談小班幼兒常規的培養

所謂常規，是指沿襲下來的經常實行的規矩，通常的做法，即人們常說的“行為習慣”或“規則”。俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓”。而對于小班的常規來說：能衣著整潔；高高興興的上幼兒園，能向老師問早問好；能與家長說再見，能接受晨檢；擺好自己的洗手毛巾和水杯，能不帶危險品；不帶零食入園等等。

《綱要》中指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。而對一個幼兒園小班來說，是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，現在的小班幼兒十分不好管理，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得非常累，對小班而言，建立良好的常規會顯得非常重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象，更嚴重的還有戀物現象。這時，就需要我們老師要奉獻出你的愛心，每天去細心呵護、愛撫、稱贊他們，要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到靈活運用好你的所有愛心，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。

一、要懂得怎樣用愛去培養和感化幼兒的身心

我國教育家陳鶴琴先生說：凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。這不僅對培養孩子的獨立性、自理能力很重要，同時也培養了孩子的責任感，使孩子能對自己的生活、行為負責。小班階段是幼兒園的開始階段。在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮。作為小班老師首先要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛的重要性。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提，大便還要手把手的交。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養良好的常規。

二、要懂得使用相應的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。嗓子喊破了也沒人聽，我就想了一個辦法，讓他們模仿各種走路慢點小動物走路，幼兒特別感興趣。幼兒都非常高興地慢慢走著。在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。既發揮了幼兒的主動性，又得到了明顯的效果效果。

三、要懂得以耐心說服和表揚為主的教育方法

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。因此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒。并且請他當小組長給小朋友發午點、當班長，這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師！我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。

四、要懂得結合幼兒的生活經驗來引導他們理解常規

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。早上入園，家長抱著孩子進園，在老師那里也不放下。針對這一現象我們就要求老師通過家園互動平臺向家長宣傳幼兒入園不適現象及原因分析，主要是由于生活規律和生活習慣的改變，再加上以前在家里是許多人寵一個寶寶，而現在是一個教師照顧許多寶寶，關系的落差讓寶寶有很強的不安全感。班級老師利用晨間談話時間表揚自己走進來的小朋友，鼓勵幼兒自己搬椅子坐下。通過老師的積極暗示和表揚鼓勵，讓幼兒能高高興興的來幼兒園，并能主動向老師問早和問好。五、教師為幼兒做好榜樣教師是幼兒心目中極有影響的人，因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模。例：我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。

五、要懂得利用家園的溝通與配合來培養幼兒的常規

特別是小班初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我就利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。只有做好了家園配合，才能培養良好、穩定的常規。幼兒常規習慣的養成不是一朝一夕的事情，這需要老師要有愛心、細心、耐心、責任心和恒心，善于捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂趣。這就需要家園互動取長補短，同時抓住幼兒的閃光點來鼓勵幼兒，從而達到良好的效果。

幼兒的常規教育是一項長期的工作，幼兒良好的常規包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等好多環節，它滲透于幼兒一日活動的方方面面中，要讓幼小的孩子養成良好的常規，剛開始時幼兒教師是很辛苦的，但只要我們在日常教學中時時提出這方面的要求，慢慢的、自然而然的就會使其養成好的行為習慣。所以，一個班級的常規好與否，取決于班上的三位老師的配合，班級常規好了，教室里不會吵吵鬧、亂亂麻麻的，戶外活動時安全意識增強了，教師也要少些擔心。總的來說，常規好的班級的教師相對來說要輕松些。作為幼兒家長或老師，不能因為孩子還小就聽之任之，那樣的話可能會害了孩子，因為，一個人一生中良好的常規習慣是從小養成的。