愛心、細心和耐心“三心”同行促進學生快樂成長

二十幾年的教師工作，讓我深深地體會到了愛心、細心和耐心的魅力，深深感受到：只要我們教育工作者能做到三心同行，孩子定能快樂成長。

說到這三心，不經讓我想起現在教的一個孩子——劉小鋒。一年級時，劉小鋒同學在我們心目中一直是一個心智年齡停留在4、5歲的小朋友，雖然很聰明，但日常生活一團糟，一節課下來只能保持3分鐘的安靜時間，上課不是玩玩具，就是鉆到桌子底下找東西。后來我們了解到，原來他在家中是個“小皇帝”，他所提的要求基本上都有人能滿足他，而爸爸在家時只是喜歡自己一個人玩電腦游戲，很少關心或教育他；媽媽雖然會關心他，但有時對他的無理要求卻想不出辦法拒絕。自從上小學后，通過與家長的溝通，還有班里、學校里優秀同學的榜樣作用，小鋒同學雖然在心智上還是比較稚嫩，但在學習習慣方面已有了很大的轉變，慢慢走上了正軌。誰知道二年級剛開學不久，我發現他又變回了一年級時的樣子，甚至比那時更糟糕：上課沒有規矩，要么搞小動作，要么隨意離開座位，不但自己集中不了精力學習，而且影響別人學習；下課時喜歡追逐打鬧、動手動腳，容易發脾氣，容易哭，動不動就打人；雖然有做作業，但寫得亂七八糟；經常有錢買零食吃，還學會了撒謊，并且撒謊時臉不紅心不跳……他的這些表現，我看在眼里，急在心里，也很奇怪，怎么才過去一個暑假，孩子就變回原樣，甚至更過分了呢？

于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，努力學習，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他雖然口頭上答應了，可他照樣犯錯，毫無長進。看著他的表現，我的心都快冷了，算了吧，或許他是不可雕琢的朽木。但我轉念一想：身為一個老師，不能遇到一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體；而且，他并不壞，只是太單純了，不能撇下他不管；更重要的是，如果我現在不轉化他，他的一生可能就完了，他才是一個二年級的學生啊！我不能這樣做。于是，我把心一橫：不轉化小鋒，誓不罷休。

我又開始細心觀察他的表現，找他談話，跟他像朋友一樣聊天，和他拉家常，我也表揚他在一年級時的進步表現。在我的真誠關心下，他悄悄地跟我說起家里的變化：他有了一個新媽媽。通過其他方面的了解，我知道了原來這個學期他的爸爸媽媽因為某些原因離婚了，小鋒被要求跟爸爸生活，而爸爸又結了婚，小鋒也有了一個新媽媽。新媽媽為了“討好”小鋒，對他非常溺愛，不但萬般遷就他，更經常會給小鋒一些零錢買東西；親生媽媽因為某些原因還是暫住在小鋒家，而因為離婚了，所以覺得對不起兒子，對他更縱容和遷就了……所以小鋒就變得更不講理，更任性。而這些家庭情況，對于7歲的小鋒來說，特別是心智年齡還處在4、5歲的他來說，是很難有深刻的了解的。他只知道家里來了一個新媽媽，爸爸雖然還是對他不怎么關心，但是新媽媽對他很“好”，而親生媽媽似乎比以前更疼他了，少了批評，多了遷就，所以他覺得很快樂，覺得比以前更自由了，所以總是任意妄為。

找到了問題的癥結所在，我開始對著下藥，先和他的親生父母進行溝通，希望他們兩人能好好溝通，減少這次離婚對孩子的影響；也與他的新媽媽溝通，讓她明白對小鋒真正好的方式方法有很多，但絕不能是遷就、縱容或給予金錢的誘惑。同時，給他們提供一些教育子女的方法，讓他們配合學校的教育，盡量多抽出時間來陪他。而我在平時也會多留心他的表現，在課堂上，多給他機會讓他表現自己，號召學生多和他交朋友，多和他交談。在生活上，我對他比對其他同學付出更多的愛心，在細微處關心他、呵護他。有時，他不小心再犯錯時，我也會耐心地開導他。我細心觀察他的行為，當他有一點點進步時，我就及時給予表揚、激勵，使他處處感受到老師關心他，同學們在乎他。漸漸地，在三位家長的恰如其分關心下，在老師和同學們的批評與鼓勵下，他改掉了壞習慣，與同學和睦相處，能認真學習。

在上學期期末考試中，他取得了97分的好成績。我為了鼓勵他，發給他三張獎狀——一張是嚴格自律，一張是團結同學，一張是文明有禮，以此證明他在上個學期中的巨大進步。這個學期，他學習更努力了，表現得更好了。

這件事，給了我很大的啟發：教師是人類靈魂的工程師，要求我們除了必須具備高尚的思想道德品質、豐富的知識修養之外，還必須具有無微不至的愛心，超乎尋常的細心和耐心，才能打開學生情感的閘門，才能讓每一個學生健康快樂地成長。

“以誠感人者，人亦誠而應”這句話說得一點也不假，相信我們每一位老師只要有誠心，有耐心，就不會對學生失去信心，就會保持冷靜，這樣，再頑皮的學生也能被轉化。尤其是對后進生更應具有愛心、細心和耐心，這“三心”有著無窮的魅力，能收到意想不到的效果。愛心是班主任工作的前提，細心是班主任工作的關鍵，耐心是班主任工作的保證，愿所有的教育工作者能與這“三心”同行，為學生，特別是為后進生，撐起一片明亮的天空，讓他們在燦爛的陽光下快樂成長。