高職院校色彩構(gòu)成教學(xué)改革初探

【摘要】：色彩構(gòu)成是許多高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，雖是基礎(chǔ)課，但是色彩構(gòu)成在設(shè)計(jì)類專業(yè)中占據(jù)著重要的一環(huán)，它為后續(xù)眾多專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。縱觀目前高職院校的色彩勾陳那個(gè)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段過于機(jī)械化、程式化，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)作能力等方面的重視程度還不夠。針對(duì)此類問題，文章提出了一些適于高職院校色彩構(gòu)成教學(xué)改革的方法。

【關(guān)鍵詞】：高職；色彩構(gòu)成；教學(xué)改革

伴隨著中國(guó)國(guó)力的崛起，人們審美意識(shí)的不斷提高，在時(shí)代大背景下，高職院校相繼開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來滿足目前藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，市場(chǎng)與教學(xué)的結(jié)合，必然要求高職院校需培養(yǎng)具有實(shí)用型及綜合型設(shè)計(jì)人才。色彩構(gòu)成是一門研究色彩構(gòu)成方法的學(xué)科，它不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的搭配和理解能力，而是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)起著潛移默化的作用。當(dāng)前的傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)還沿用著十幾年前的陳舊模式，只注重對(duì)理論的灌輸，不注重學(xué)生那個(gè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，忽視市場(chǎng)的反饋市場(chǎng)需求，用老套路來解決新問題是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的弊病，所以，色彩構(gòu)成教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生生源現(xiàn)狀

從高職院校每年招收的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來看，部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，他們中有些是因興趣愛好選擇環(huán)藝專業(yè)，有些則抱著無所謂的態(tài)度，只要能拿到文憑就行。部分學(xué)生是聽從父母的安排，認(rèn)為環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生容易就業(yè)。只有少數(shù)學(xué)生是真正勒戒這門專業(yè)并想認(rèn)真學(xué)習(xí)這么門專業(yè)。針對(duì)如此參差不齊的學(xué)生，教室需因材施教，其次教室需要幫助學(xué)生了解該行業(yè)的就業(yè)前景，崗位的特點(diǎn)、要求，使學(xué)生真正意識(shí)到該專業(yè)的重要性。第三，教師要調(diào)整教學(xué)大綱，制定符合學(xué)生能力的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)課件等。

2、灌輸式的講授方法

在許多的高職院校的色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師只重視“填鴨式”的理論講授，對(duì)著PPT、教案照本宣科，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及理解程度便布置一定數(shù)量的作業(yè)來進(jìn)行色彩構(gòu)成的練習(xí)。市場(chǎng)及學(xué)生不斷的變化，而教案、課件內(nèi)容卻未及時(shí)調(diào)整。這樣的教學(xué)模式無法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作思維能力，只會(huì)讓學(xué)生深感課程的無趣及乏味。教師的職責(zé)為傳道授業(yè)解惑，這離不開教室如何教及學(xué)生如何學(xué)的問題，教與學(xué)相輔相成，在教學(xué)中教室單方面的主觀意向無法獲得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生也無從吸取相應(yīng)的知識(shí)。如在色彩構(gòu)成的教學(xué)中，學(xué)生投入大量的精力學(xué)習(xí)色彩的三要素、推移色彩的空間混合等，而這些對(duì)以后的工作卻沒多大意義。脫離市場(chǎng)需求的學(xué)習(xí)，這違背了許多高職院校辦學(xué)的初衷。

3、表現(xiàn)手段局限，材料單一

色彩構(gòu)成作用的表現(xiàn)手段大部分圍繞用紙和顏料手繪，學(xué)生將大量的精力運(yùn)用到精工細(xì)作，而忽略了創(chuàng)意、創(chuàng)新。這種單一的機(jī)械式的訓(xùn)練模式，無法拓展學(xué)生的思維，局限了學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，停留于形式上的精益求精，而忽視內(nèi)容是上創(chuàng)新，在這一定程度上影響了學(xué)生的思維的發(fā)展。

4、與后續(xù)后稱相脫離、

學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的目的是為了后續(xù)的設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)中的色彩應(yīng)用規(guī)律。尚若教室在教學(xué)中將理論傳授給學(xué)生，而忽視應(yīng)用領(lǐng)域，那么學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐就會(huì)脫節(jié)。如果色彩構(gòu)成在設(shè)計(jì)課程中，無法起到承上啟下或者是紐帶的作用，那么這門課程就失去了它存在的意義。

二、高職院校色彩構(gòu)成教學(xué)方法的改進(jìn)

1、教學(xué)方法改革，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在色彩構(gòu)成課程的教學(xué)中，教室適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，認(rèn)識(shí)身邊的色彩，真正感受大自然中色彩的魅力，真正感受色彩附著在材質(zhì)的質(zhì)感，以及不同色彩附著于不同材質(zhì)的情感表達(dá)。通過長(zhǎng)時(shí)間對(duì)大自然色彩的觀察與訓(xùn)練，能完成“眼前之竹”到“胸有成竹”再到“手中之竹”一個(gè)質(zhì)的提升與飛躍。其次，教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演一個(gè)工作任務(wù)設(shè)計(jì)者，協(xié)調(diào)人的角色，讓學(xué)生成為課堂上的主人。教師要勤于對(duì)學(xué)生提供咨詢及幫助，在興趣的的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、利用新進(jìn)的媒體設(shè)備，豐富作業(yè)介質(zhì)表現(xiàn)

首先，在多元化、信息化的高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)在設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)的教育方式和手段，無形中帶動(dòng)了教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育觀念和結(jié)構(gòu)等方面的改革和發(fā)展。利用多媒體教學(xué)來講授色彩構(gòu)成，能使許多抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過直觀的形式展示出來，這更便于學(xué)生理解掌握。相關(guān)知識(shí)配以相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)例講解，而訓(xùn)練的內(nèi)容則可根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)采用不同的手段，采用手繪與電腦軟件制作相結(jié)合的方式，從而把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的思維拓展及創(chuàng)新能力上。其次，表現(xiàn)介質(zhì)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成訓(xùn)練介質(zhì)為紙和顏料，無論哪種題材，何種表現(xiàn)技巧都離不開紙和顏料，長(zhǎng)久以往，大量的無創(chuàng)意的訓(xùn)練會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生的思維局限在某一區(qū)域。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門復(fù)雜的學(xué)科體系，它與新材料，新技術(shù)密不可分，藝術(shù)要敢于大膽的嘗試，有時(shí)同一內(nèi)容用不同的介質(zhì)材料表現(xiàn)會(huì)帶給人意想不到的效果。所以，教師需鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”更多的介質(zhì)材料，通過介質(zhì)的轉(zhuǎn)變來拓展學(xué)生的思維及裝作能力。

3、與專業(yè)方向結(jié)合，設(shè)置設(shè)計(jì)情境

職業(yè)院校的辦學(xué)方針是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。色彩構(gòu)成的課程知識(shí)類型大多偏于抽象化，且理論居多，如何將色彩構(gòu)成抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，這是這門課程改革的關(guān)鍵。重視學(xué)習(xí)情景的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境能加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。可以嘗試，將色彩構(gòu)成的知識(shí)應(yīng)用到各設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，使多種知識(shí)相結(jié)合來結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，教室可扮演客戶來點(diǎn)評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品。這便于將抽象化的知識(shí)點(diǎn)來變成具體的內(nèi)容來實(shí)施。總之，通過專業(yè)情境的設(shè)置使學(xué)生加深對(duì)色彩構(gòu)成知識(shí)的理解。

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