論中學語文教學中的國學滲透

【摘要】：近些年來，許多研究中國傳統(tǒng)文學的學者都“奔走疾呼”學習中國傳統(tǒng)文化國學文化的重要性。各界對國學的重視和推崇引起國家教育部門的高度重視。新一輪國學復興對受教育者的基本素質提出了新要求，在此情況下加強國學教育恰是推進中學語文教學改革難得的歷史機遇。中學語文教學與國學教育接軌，適當采取國學教育的思維、設計和方法，為語文教學注入新的活力，進而提高當代中學生的文學修養(yǎng)和人文素質，不僅有利于傳承與弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且有利于世界文化的建設與發(fā)展。

【關鍵詞】：國學；語文教育；中學教育

一、國學經典對中學生的思想教育的影響。作為國學的重要部分，四書是中國傳統(tǒng)文化的精髓與主旨，它不僅對我國的古代社會有著長期的影響，同時也對我們當代的生活具有不可低估的意義。因此，學習國學，必須注重從四書中獲取有益的思想價值。1.通過國學有助于提高中學生的倫理觀念。孔子是開創(chuàng)儒學經典的創(chuàng)始人，他的教育思想至今已傳承了三千多年，在孔子的著作中《論語》具有重要的意義，它所蘊藏的豐富的道理至今仍被人們深信而奉為經典。如“入則孝” 提倡在家要尊崇孝道，“出則悌”在提倡與人交流要符合基本的人際倫理要求，言簡意賅的表達，不僅蘊藏著豐富的哲理，也是中華文化寶庫里的重要思想，在家庭、生活、社會中產生了深遠的影響。《孟子》將孔子的思想進一步發(fā)展，為人們的行為做出了更為具體的要求，比如“父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信”，從封建社會的角度出發(fā)，不僅道出了社會生活中需要遵守的封建道德，而且也將人民對家庭，對朋友需要做到的基本要求，對今天的社會同樣具有一定的借鑒意義與影響。2.通過國學有助于提高中學生對音樂的理解。音樂自古以來就是中國傳統(tǒng)藝術殿堂的一枚瑰寶，因為音樂，讓我們的情感得以抒發(fā)，因為音樂，讓我們能夠從枯燥的生活中尋找到寬松與激越，可以說，音樂為人類文明的發(fā)展做出了重要的貢獻。我們常常將“德”與“藝”作為一種高尚的藝術成就，而在“藝”中的音樂占有重要的地位。《論語》有言“興于詩、立于禮、成于樂”，足見音樂對成就藝術的地位與價值。通過國學的學習，不僅加深對精神生活的洗禮，同樣也能提高學生自身對音樂的教化。3.通過國學來推進“知行教育論”的發(fā)展。教育家陶行知為我國“知行”理念注入了生機與活力，從對知識的認知，到對知識的應用，只有對知識的運用才是對知識的真正認知和掌握，周易有言“精義入神，以致用也”，說的就是“知”與“行”的關系與意義。

二、如何在中學語文教育中開展國學教育。國學教育如同語文教學一樣，要講究指導方式，要根據教師自身素養(yǎng)、根據國學內容、根據學生特點等選擇適合的指導方式，加強學生學習國學經典的適應性研究及監(jiān)控。 1.讀原著。就是我們通常所說的要讀文本，要讀經典。 我們不要為圖一時方便省力而讀所謂譯文，讀白話譯文，甚至讀譯文節(jié)選本，即使是詳注本也最好不要讀。因為此類作品不可避免會對原著有這樣或那樣的臆解、曲解、偏失乃至誤解，讀它們只能拉大與文本、原典的距離，更何況我們處在一個寫書人比讀書人要多的時代。 2.咬定一部國學經典讀懂讀透。無論古今中外，文壇名流、英雄豪杰，大多飽讀詩書，但對他們起絕對影響作用的書籍，往往就是一兩部書。 如孔子讀《易》，“韋編三絕” ；司馬遷編《資治通鑒》模仿借鑒《左轉》；歸有光之文風筆法，則從《史記》而來。元代程端禮談到學習韓愈文章時說：“讀韓文，自熟讀一篇或兩篇，亦須百篇成誦，緣一生靠此為作文骨子故也。既讀之后，須反復詳看。”反復誦讀，不僅能夠達到“緣一生靠此為作文骨子”的目的，而且能夠養(yǎng)成勤奮細心的讀書做事習慣，培植愛書愛家、熱愛傳統(tǒng)文化的品德，立學修身，可一舉而數得。3.德性實踐。讀書也并不主要是要獲取什么知識，而是要 “玩味”，要領會，要基于自己的行使體驗去思考，“要變化氣質”，讀前是一個樣，讀后則是另一個樣。也就是梁啟超先生提出的“德性實踐”。教學內容上應有日常生活應對的內容，將國學學習與基本禮儀、生活常識、如何做人等結合起來，步步是實，件件有用，增強實踐，才能真正起到應有的教育作用。4.還原歷史情境。傳統(tǒng)經典所使用的古代漢語與現代漢語不盡相同，傳統(tǒng)經典所描寫的生活內容與學生的經歷有較大距離，古人表達感情或思想的方式與今人有異，這是學習傳統(tǒng)經典的三大障礙。一個善于動腦筋的語文教師，應該創(chuàng)設有利的情境，帶著學生去努力突破這三重障礙。有些教師在課堂里這樣講《水滸傳》：《水滸傳》中的英雄都是無賴，他們?yōu)E殺無辜，沒有一點法制觀念。學生聽了，自然是一陣笑。這樣的教法不是拉近學生與作品中生活的距離，相反是疏遠兩者的距離。5.誦讀、小組討論、專題講座有機穿插。平時要加強誦讀指導，指導學生注意音節(jié)的分界，聲調的抑揚頓挫，錯落有致，注意古文的雙聲疊韻，句式的對應，體會其美感和樂感。在誦讀和讀原著的基礎上，要適時開展小組討論、專題講座，專題講座可以一開始作為入門，既讓學生有整體概念，又激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣；可以在學生熟讀和小組討論基礎上進行講座，目的是點撥，以利于學生更好地研究；也可以作為學段解釋，可以說是總結，也可以說是更深入閱讀的開始，引領學生進行深度解讀文本。

總之，國學的精神在于教人如何做人，通過在課堂教學中對國學知識的有效引入，讓學生從學的過程中感受“覺悟”的力量，弘揚國學精粹，振興國學教育，為全面提升我國教育而繼續(xù)探索。

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