小學音樂課節奏教學的針對性措施淺論

【摘要】：小學階段成為學生了解音樂的初始階段，也成為培養學生音樂興趣的重要時期。學習音樂不但除了要學習旋律以外，還需要學習節奏。只有節奏正確才能夠對學生理解并掌握音樂極為有利，能夠讓學生感受到音樂的生命。大多數人在音樂方面并不具備天分，可是并不知曉只要具備了正確的節奏并給予指引，則能夠發覺音樂實則十分容易掌握。因此能夠發現，在音樂教學中，節奏教學對小學生學習音樂及其關鍵。

【關鍵詞】：小學音樂；節奏教學；針對性措施

引 言：節奏作為音樂的一個基本因素，成為組建音樂核心的一個主要環節，也成為建立旋律的主要途徑，對音樂的節奏具有十分重要的作用。音樂形成的首要因素則為節奏，節奏能夠擺脫旋律而獨存，旋律則不能擺脫節奏而生存。因此，音樂教學中一定要以節奏作為切入點。在長期的教學當中，尤為需要對節奏給予訓練，通過持續分析，獲得良好的教學成效，從而展現出音樂教學的藝術魅力。

一、自制樂器，讓學生體會節奏

對于小學生來講，其對自然事物具有濃烈的好奇心，豐富的想象力與創造力，音樂的樂器隨處可尋。對于小學音樂教學而言，需要學生可以運用一些簡單的打擊樂器，把控好節奏之后，鞏固新學的節奏。在平時的教學當中，老師可以引導學生運用生活中的廢舊物品，將其制做成音樂樂器，比如在鉛筆盒中綁好橡皮筋，讓學生通過手的抽動，令橡皮筋發出“嗒嗒”的聲音，并且在學生抽動的過程里，隨著皮筋頻率的差異而產生各種節奏。學生還可以把沙子裝入塑料瓶中，之后通過上下晃動模仿沙錘的音質。還可以透過拍子讓學生掌握一些樂器的演奏方式，從而建立學生的節奏感。比如在學習2/4拍節奏時，老師可以通過引導學生在第一小節的第一拍中前半拍時握緊右手，拳眼向上，擊打左手掌心，之后在后半拍的過程里，拳眼向上，擊打桌面。通過不斷反復練習，讓學生學會拍擊的方法，從而將學生對創作節奏的欲望激發出來，提升學生對音樂的學習興趣。

二、通過課堂游戲培養節奏

通過當前教育心理學可以看出，只有在學生通過持續實踐、全身心投入后，才可以讓學生的學習狀態實現良好的效果。在小學階段，學生的身心特點體現出了用于展現自我、活潑、好動，對不了解的事物充滿了興趣。通過小學音樂教學內的音樂節奏教學任務而言，其體現出節奏構造清晰，極富生活化，具有充分的律動感。因此，小學音樂教學內節奏的訓練應當有效掌握小學生的心理以及身體特點，有效分析音樂教材，掌握小學音樂教材內的節奏教學的特征以及任務，將節奏和生活場景相融合，讓學生在課堂中盡量結合生活實際，讓理論化的節奏知識變得十分生動、形象。例如，教師可以與學生進行律動類的游戲，透過肢體進行具有節奏性的律動，將學生的積極性激發出來，讓學生活潑好動、積極表現自我、愛玩等心性得以滿足。也訓練了學生的音樂節奏。例如，老師可以通過奧爾夫教學法，把學生分成幾人一組的形式，令其在節奏中拍手、搖擺、跺腳等。還可以通過讓學生站成一排或圈成一圈，進行前后踏步或手的伸展。還能夠把班級的學生通過6人一組的方式飾演時針、分針、秒針，通過模仿時鐘的速度體會節奏。還可以通過老師自己創作的節奏，讓學生進行肢體語言的展示。也可以讓學生自己創作出一些節奏，再由其他同學進行模仿，從而提升小學生的節奏感[1]。

三、通過語言打出節奏

音樂節奏的一個重要來源則為人類的語言，語言自身具備豐富、生動、微妙的節奏，通過語言可以引發出更為自然的成效。學生生存于語言氛圍中，以語言節奏為切入點掌握音樂節奏則更為輕松。語言節奏訓練成為說話練習的根本條件，音樂語言最關鍵的兩個因素則為節奏與旋律，而節奏能夠擺脫旋律而展現出表現力。節奏的語言培養不但能夠解決試唱教學的難點，還能夠獲得事半功倍的成效。節奏大部分是通過生活給予提煉的，音樂節奏與語言節奏極為緊密。為了表現出節奏，可以執行有節奏的語言練習，比如詞組、短語、語句，而且將節奏打出，透過相應的詞組與語句掌握節奏，再融合相應的動作與舞蹈強化動作的節奏感，讓學生在朗誦或唱的過程中進行拍手、跺腳、跑跳等，從而提升學生對于節奏的了解。透過兒歌、童謠、唐詩而把握相應的節奏，并且通過不同節奏旋律的伴奏，讓歌曲在節奏練習中極具音樂性，而非單一無聊的打拍子。透過更加純熟的力度進行改變，讓學生打出最美的節奏。如此不但在節奏上給予練習，還對學生的語言動作給予培養，并且也感受到了優美的節奏為其帶來的體驗。

四、在生活中尋找節奏

節奏的理念較為抽象，學生較難體會，可是學生卻對節奏極其敏感，在我們周圍的生活當中，節奏隨處可見，所以想要令學生理解節奏、對節奏引發興趣，還可以通過生活進行尋找。在生活當中，聲音無處不在，隨處都具有各種聲音、各種節奏。音樂節奏自身就是通過生活打造而出，讓學生體會到自然界中的聲音節奏，讓學生了解到音樂的節奏也可以在生活以及大自然中進行獲得。比如，老人在走路時的節奏是X—∣X—∣，而年輕人在走路時所呈現的節奏則為XX∣XX∣，小學生走路的節奏是XXXX∣XXXX∣。老師應當盡量使用學生已經具備的知識與經驗，通過生活中的音響效果給予啟發，將這些節奏在音樂中自由使用。比如，為了讓學生體會動物叫聲的節奏，則可以通過對動物叫聲給予模仿，再將動聽的節奏打出來。比如：青蛙在發出叫聲時，會發出呱呱呱的叫聲，此時則可以打出XXX∣的節奏。貓的叫聲是喵喵，可以打出X?∣X?∣的節奏。將生活中富有活力的聲音，變成生動有趣的節奏練習，讓學生通過快樂的模仿感受其中的情緒，從而進一步掌握知識。由于這些聲音都是學生十分了解的直觀聲音，所以較易把握[2]。

結束語：總而言之，節奏的教學與設計不但可以將人們愈發僵硬的肢體解放開來，還能夠將內心的情感與想象力激發出來。從而需要音樂教師在教學中將節奏滲透到所有音樂環節當中，讓學生真正通過身心去體會，以此更為了解音樂、展現音樂、打造音樂。

參考文獻：

[1]李昕昕.視唱練耳教學中的節奏訓練策略分析[J].北方音樂.2015.（35）：93-94.

[2]楊松花.淺談節奏在音樂教學中的作用[J].讀寫算（教育教學研究）.2015.（18）：290.