大眾化背景下的高等教育質量問題

【摘要】：教學工作是高等院校的中心工作，而教學質量的高低不僅決定著院校的發展，更是院校教育的生命線，是高校發展的最基礎內容。想要提高高等院校的教學質量，并不是一件簡單的事情，必須要樹立先進的辦學理念，不斷優化辦學環境，優化高等院校的專業，還要不斷創新高等院校的教學內容，采取新穎的教學方式，做好各環節工作的質量管理，培養出一支高素質的教師，為學生提供一個良好的學習環境，讓學生更全面的發展。本文筆者對大眾化教育的概念及面對的問題進行了深入的分析，也提出了有效的應對措施，以期促使學生將來能更好的適應社會的發展，也更好的適應國際的發展趨勢。

【關鍵詞】：大眾化背景下；高等教育；質量問題

隨著我國高等教育的不斷發展，高等學院招生的人數日益增多，必然會出現一系列的教學問題。但隨著高等教育向大眾化方向的發展，高等教育的教學質量不能停滯不前，而是需要從原本單一的教育質量觀向精英化、多元化向大眾化轉變，所以，我國的高等教育將面臨著巨大的挑戰與機遇。

一、基本概念綜述

1、高等教育大眾化的概念

高等教育大眾化的概念是從美國教育社會學家馬丁·特羅的高等教育發展三階段學說中而來。依據此教育學家的劃分標準，將高等教育分為三個等級：即高等教育毛入學率在15%以下的屬于精英高等教育，在15%到50%之間的屬于大眾型高等教育，50%以上的則是普及型的高等教育。簡單來說，高等教育大眾化即是國家教育從精英化的人才培養，逐漸過渡到培養多元化人才的大眾化模式過渡。

我國的高等教育是從1999年開始走上擴招之路的，從那時開始起毛入學率逐漸呈上升的趨勢，到2003年之時其入學率變為了17%，這預示著我國的高等教育已從精英化到大眾化教育轉變。大眾化教育的開始不僅體現為人數的增多，還體現為一系列狀況的改變，比如大眾化背景下高等教育的教學觀念、教學資源、師資隊伍以及院校的管理制度等，特別凸顯的便是教育質量的不斷下降，所以，當前我國高等院校中招生與教學質量兩者間的矛盾越來越凸顯。

2、高等教育質量的概念

高等教育質量是指：教育水平的高低級教學成效高低的體現程度。簡言之，高等教育質量的高低是指高等教育活動所產生的結果（或效果）達到既定目標的程度，或者說滿足社會及受教育者需求的程度。

二、當前我國大眾化背景下高等教育存在的質量問題

1、教學資源匱乏

隨著高等教育大眾化的發展，由于招生人數劇增，而原本的教室及實驗室的面積都是固定的，所以會出現教學資源匱乏的現象，導致有些課程需要不同專業的學生同時聽課，給教師的教學也帶來了一些不便，甚至有些課程必須要排到周六日。同時在2012年“高等教育質量的相關文件”表明，必須為國家培養出具有創新能力的人才，必須要提高學生的實踐能力。對此，較多高等院校都在積極響應此文件的內容，在教學中明顯的增加了實踐環節，需要實驗環節的內容增多，導致部分高等院校的教學資源更為匱乏，無法給學生提供良好的學習條件。同時，實驗室中的儀器設備也嚴重不足，不得不讓學生進行小組實驗，既浪費教師資源，又浪費學生的學習時間。

2、師資力量不足

師者，傳道授業解惑也，教師是高等教育質量的保證，在高等院校的不斷發展下，院校的招生力度擴大，學生數量日益趨增，但卻凸顯了一個問題，即學生數量與教育資源數量嚴重不平衡。因而，只有教師的專業水準、職業道德真正的不斷提高之時，才能夠為學生提供高質量、高效率的課程。根據最新高等院校調查得知，當前較多高等院校的師生比例都在1∶40的范圍內，而國家規定的最低標準則是1∶18，這已經凸顯出當前高等院校高素質人才并不充足的現象。雖然有些高等院校每年都會招聘一些學歷較高的教師，但較多博士、碩士學歷的教師只會紙上談兵，卻沒有課堂實踐的經驗與能力，也不能和學生做好有效的溝通與互動，教學內容學生也很難達到理解。此外有些教師的教學存在“重科研、輕教學”的錯誤教學觀，總是將大部分時間花費在項目申報、撰寫論文上，卻忽視了學生的本科教學，留下的備課時間較少，沒有精心的備課環節，又怎能有顯著的教學效果。因此，當前高等教育中由于教學資源與教師資源不足，嚴重局限了新課程的順利開展，師資力量不足也導致教師們的工作量日益劇增。

3、生源質量差異大

近些年，隨著我國高等院校招生規模的擴大，其招生的標準也逐漸降低，使得一些綜合能力較差的學生也被招收過來，則會出現學生們水平差異大的現象。而高校的課程使得一些基礎較差的學生很難適應課程要求，致使差生與優等生的差異擴大，自然差生的心理會受到刺激，其不正確的學習心態會逐漸形成，以至于在考試中總喜歡作弊，也有較多的學生對自己不自信，整天沉迷于網絡中，厭學的情緒會日益嚴重。這樣不正確的學習心態及不良的情緒，不僅會給自己帶來巨大的負面影響，更會給身邊的同學帶來影響，最終則會影響整個高等院校的學風與校風。

三、大眾化背景下提高高等教育質量的措施

1、更新教學觀念

中國高等教育以逐漸進入到大眾化階段的教學中，以前的精英階段的教學觀念以無法適應教學的需要，所以，想要提高高等教育大眾化的教學質量，則需更新最新的大眾化教育觀念，不斷樹立發展的、多元的、與時俱進的、整體的、新穎的質量觀，從而滿足國家、社會、高等院校及學生自己的發展需求，實現全面化的發展。

2、重視教學資源的投入

高等院校招生規模在與日俱增，但政府對于院校的資金投入并無變化，部分高校尤其是地方院校更突顯出教學資源的緊缺，出現了學生住宿、上課與餐廳的三擁擠，多媒體教學設備與實驗室設備都嚴重的老化，已經嚴重的影響了高等院校教學的開展。對此，想要真正的

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解決上述問題，其一，政府必須根據每個高等院校的實際情況進行合理教學資源的投入，高等院校也要采取行動，可以通過多途徑集資來提高學校的綜合實力，將政府投資或學校集資的資金投放到多方位中，保證教學能順利的開展；其二，制定科學、合理的教學資源設備的管理制度，做好多媒體設備及實驗室設備的管理，課下要及時對多媒體設備及實驗室的設備進行全面的檢查，如出現問題要及時的維護，對實驗室的儀器的使用必須按照標準進行，避免出現人為破壞情況的出現，向教師與學生傳播管理的重要意義，增強他們的管理意識。

3、重視師資隊伍的建設

師資隊伍是大眾化背景下高等教育質量提高的關鍵。對此，在實際的高等院校發展中，其一，高等院校必須重視學歷高、經驗足、實踐能力強高素質教師的引進，這樣才能及時對學生進行解惑；其二，在職教師的學習同等重要，要引導他們樹立終身學習的理念，從而主動的參與到網絡學習中，多與優秀教師交流，吸取經驗，定期參加培訓等多種學習方式，有效的提高自身的專業綜合素養，以便于有能力隨時對學生進行指導。同時，還需制定科學的激勵制度，對教學質量高、學生評價高的教師給予一定的獎勵，給予職稱晉升優先選擇的優勢，吸引那些“重科研、輕教學” 的教師也積極的參與到學習中，創新自身的教學方式、語言及模式，給學生提供更好的學習體驗。

4、構建完整的教學質量保障體系

從2007年開始，我國教育部門就推出了“質量工程”，構建完整的本科教學質量保障體系，這是開展高等院校大眾化教學的必然趨勢，也是高等院校管理工作中非常重要的內容，教學質量保障體系是全面提高教學質量的運行機制與工作保障，也是提高教學質量的核心環節，其目標都只要一個，即培養高素質的人才，可以將教學每個環節、部門的職能結合起來，形成一個職責、任務、權限分明，能起到相互促進作用的有機整體。其整體包括教學管理制度系統、教學管理組織系統、教學質量評估系統和教學質量信息反饋系統組成，幾者缺一不可。因此，在大眾化高等教育背景下，必須加強對高等院校的制度、體制與制度等方面的管理工作，才能真正的提高高等教育的質量，為廣大學生提供有利的學習機會，盡最大努力將其發展成為復合型的人才。

【總結】

綜上所述，大眾化背景下的高等教育質量問題確實有較多，所以政府做好高等院校投資力度的支撐，高等院校要意識到本校存在的教學問題，及時的更新教學觀念，制定合理的教學模式，培養出高素質的教師隊伍，構建完整的教學質量保障體系，這樣才能為學生提供良好的學習環境，凸顯學生學習的主體地位，真正的提高高等教育的質量，給予每個學生成才的機會，為社會培養出更多與時俱進的人才。

參考文獻：

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