淺談計算機基礎教學與等級考試

【摘要】：隨著信息時代和知識經濟的到來，計算機普遍應用于各行各業，甚至人們的日常生活也與計算機緊密相聯。計算機等級考試（NCRE），是由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。本文著重探討了計算機等級考試與高校計算機基礎教學中存在的問題，并探索了如何通過開展計算機等級考試加強高校計算機基礎教學。

【關鍵詞】：等級考試；基礎教學；計算機；

1 引言

計算機等級考試（NCRE），是由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。計算機等級考試目前有四個級別。一級定位為滿足人們在一般性工作中對計算機的應用，重點是操作能力的考核。二級定位為計算機程序員，考核內容主要包括計算機程序設計基礎知識和使用一種高級計算機語言編寫程序以及上機調試的基本技能。三級定位為“開發工程師”，重點在設計、管理、測試和技術支持。三級分為“PC技術”、“信息管理技術”、“數據庫技術”和“網絡技術”等四個類別，主要考核對應類別應用系統的開發和維護技能。四級定位為“系統設計工程師和項目主管”。考核內容包括計算機原理、數據結構、離散數學、操作系統、軟件工程、數據庫、計算機體系結構、計算機網絡與通訊等專業課程的基本知識和應用技能。計算機等級考試的項目包括筆試和上級考試。計算機等級考試與高校計算機基礎教學的關系越來越密切，很多學校以計算機等級考試大綱為模板來設計本校計算機基礎教學的課程。因此，應該充分發揮計算機等級考試的引導和激勵作用，把計算機等級考試和計算機基礎教學有機的結合起來，改革計算機基礎教學中不合理的因素，切實提高學生有效利用計算機解決專業問題的實踐能力。

2 計算機基礎教學中存在的問題

1.教學內容針對性差。目前，高校計算機基礎教學普遍采用統一的教學大綱，主要通過《大學計算機基礎》、《計算機文化基礎》等大學一年級的公共課程，采取統一的教學內容和教學模式對學生進行計算機基礎知識的教育。這樣，對于非計算機專業的普通學生，計算機基礎知識的學習沒有融入到他們的專業學習中，計算機基礎教學與他們的專業結合性較差。

2.學生起點高低不同。造成新生的計算機水平的差異的原因，既有社會發展的客觀因素，也有學生自身能力的主觀因素。我國處于社會主義初級階段，社會經濟發展還不平衡。有的發達地區，經濟飛速發展，地區基礎設施建設也得到相應的快速發展，計算機網絡在城市的各個角落隨處可見。這些地區的學生，從小就能頻繁的接觸到計算機，在進入大學之前，他們已經具備了熟練使用計算機上網、處理文件資料等能力。有的學生甚至能進行網頁設計、制作音頻、視頻等。而對于偏遠地區或者家庭條件較差的學生，他們很多人在上大學之前甚至從來沒接觸過計算機，他們的計算機基礎知識是零起點。目前大多數高校的計算機基礎教學還不夠重視學生水平的差異，對他們進行統一模式的計算機教學，這樣不能吸引起點高的學生的注意力，也不能照顧到起點低的學生的實際情況。這是目前高校計算機基礎教學中必須重視的問題。

3.教學中實踐訓練比重較少，學生動手能力差。當前在高校計算機基礎教學中，應試教育普遍存在。計算機基礎作為大學一年級的公共課程，學生數量多，課程教學時間少，教師數量有限，學校和教師以考試分數衡量學生水平。學生為了學分、考證學習，只注重書本知識，不注意計算機實際操作能力的培養。另外，由于學生數量急劇增多，很多學校的機房數量不足，學生也確實上機操作的機會。這充分說明了該校教學手段、方法滯后，學生實踐操作能力較差。計算機知識是應用性極強的知識，因此在計算機基礎教學必須以提高學生實踐能力為目的。

3 計算機等級考試中存在的問題

1.過分注重通過率。開展計算機等級考試是為了通過考查應試人員計算機應用知識與技能來提高人們計算機應用能力。任何考試都有它的局限性，不能完全衡量人們某方面的能力。然而，目前很多人對計算機等級考試的認識存在誤區，不少高校把計算機等級考試證書和學位掛鉤，這樣，學生以通過率為向導，參加計算機等級考試的功利性增強，而不注重對計算機知識的持續學習。

2.考試內容不能與時俱進。信息技術日新月異，計算機知識的更新速度更是不斷加快，而計算機等級考試內容的更新速度卻是遠遠跟不上時代節奏的。例如，目前電子商務迅速發展，很多人都需要通過網絡來購物，關于網絡安全、電子商務等知識在日常生活中是必須了解的，但在目前的計算機等級考試中反映相當知識的內容很少。所以，計算機等級考試的內容應該反映社會經濟發展的要求，不斷與時俱進。

3.測試結構有待改進。計算機等級考試的內容結構有待改進。例如，對大多數非計算機專業的學生而言，考試中編程語言的內容在以后的實際工作中應用較少。因此可以適當減少編程部分的比重。此外，應該進一步加強上機考試的比重，因為學生計算機知識的最終目的是為了應用計算機解決工作和生活中的問題。

4 加強計算機基礎教學的對策

1.重視學生的自主學習能力的培養。計算機基礎知識具有突出的實用性。對于實用性較強的課程，應該培養學生積極學習的主觀能動性，教師起引導作用，以學生自學為主。學校根據根據計算機等級考試大綱，開設相應的選修課程，讓學生根據自身的愛好和需求進行自主選擇。這樣既能鼓勵先進又能照顧多數，對于不同起點和基礎的學生因材施教。目前，大學新生都是90后青年，他們與以前的大學生相比，個性較強。針對不同學生進行教學，能讓他們感受到尊重，更能發揮他們的個性特點，促使其自主學習。

2.加強學生實踐能力的培養。衡量學生計算機應用能力的標準，只能是學生的實踐能力。學校應該解放思想，改變應試教育思維，千方百計增加學生上機操作的機會，以實踐能力為向導開展計算機基礎教學。

3.優化計算機基礎教學環境。一方面，學校要改善計算機基礎教學的硬件環境。學校應加改善教學條件，加大資金的投入，購置計算機等硬件設備，擴大機房規模，增加學生上機的課時，為學生實際操作計算機創造良好的硬件條件。另一方面，要加強師資隊伍的建設，更新教學理念，優化計算機基礎教學的軟環境。計算機基礎課程的教師不僅要具備相應的理論知識，還要熟悉學生的專業背景，能根據學生的專業需要開展教學，使計算機基礎知識和學生的專業知識有機的結合起來，實現計算機基礎教學與專業知識的整合。

參考文獻：

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