翻轉課堂在高校足球普修課程教學中的實踐研究

【摘要】：科技的進步推動著社會前進的步伐，在信息時代的當下，互聯網亦扮演著愈來愈重要的角色。運用現代技術對傳統教學進行不同方式的融合，也成為當下教育行業領域最熱門的選擇，翻轉課堂亦就是在這特定時代下的新型產物。本文運用文獻資料法、觀察法、經驗總結法、歸納演繹法等四大研究方法，針對內江師范學院體育學院體育專業學生足球普修課程的翻轉課堂教學過程進行相關研究，以求能夠在該領域的教學方式上尋求出新的亮點，為以后的學術研究提供相應的文字材料。

【關鍵詞】：翻轉課堂；體育專業；普修課程

1.前言

近年來，教育部、國家體育總局多次針對足球運動的長期發展制定相關政策，并且隨著政策的頒布，相應的配套產物也應運而生。因此，為配合足球運動能夠在中國的良性發展，作為培養未來體育教師乃至于足球教學工作者的第一培養基地，各專業體育學院、各師范類院校體育學院也肩負著推動該事業穩步開展的歷史使命。在現有的師資力量和場地器械情況下，對體育專業學生進行足球課程的普及教學，顯得至關重要。選擇一種合理的教學方式，對學生進行科學的知識普及，如：足球的理論教學、技能教學等，便成為了核心重點。引入翻轉課堂教學，取代傳統的教學模式，是否能夠得到更好的效果，在學術界存在著很多爭議之處，但卻不可否認其作為新型教學方式的積極作用。筆者也正因為此，才進行相關研。

2.足球普修課程

足球普修課程是指，在專業體育院校、以及各師范學院中體育類專業學生中，開展的一門足球必修課程。該課程根據各學院的實際情況出發，結合學生的實際能力，制定相應的教學時數、教學大綱以及教學進度等。同時，該課程不僅是教育部規定的6類主干課程中的一項必修課程，也是國家“十三五”計劃推廣的重點運動項目，故其課程的重要性亦不言而喻。

3.翻轉課堂

翻轉課堂起源于美國，在2000年美國的一篇經濟學入門教學論文中，首次與世人分享。課程設置的新穎之處得到了學術界的共同關注，并隨著時間的推移以及世界向前發展的步伐，傳播到世界各處。現今，愈來愈多的教育工作者也才用該種教學方式進行課程教學，并且涌現出了不同領域中的研究成果。可喜的是，在信息技術飛速發展的中國，也緊跟時代步伐，將此方法進一步升華，形成各學科的新形態教學方法。

翻轉課堂是課、內外的教學內容的重組，是把教學過程中的課前、課中、課后的三個階段的進行“翻轉”。首先，在課前將要傳遞教學內容、課件、作業以及相關知識問題進行視頻制作，并傳入一個學生自主學習的網絡平臺，有學生進行初步的探索式學習。其次，在課中的教學過程中，一學生為主體，有學生成為課堂的主角，教師則起到引導和解惑的角色，和同學們在探討式的教學氛圍中解決學生課前未完成和課前提出的相關知識問題。最后，學生課后消化學習內容，并且提出更多新的觀點以及進入下次一起課的預習等。這樣的一種教學方式能夠提高學生應用知識解決問題的能力，并解決教師共性化與學生個性化的問題、有利于構建新型的師生關系，充分發揮了學生學習的主動性。

4.翻轉課堂教學對足球普修課程的作用

4.1正視互聯網技術

通過翻轉課堂的學習，能夠提升學生對互聯網的認識程度，也能夠使的學生學會正確的使用互聯網，改變其對互聯網傳統認識。過去的互聯網，對于大多數學生而言是一個娛樂、商業的平臺，極少部分的學生能夠合理運用互聯網進行專業知識的學習。然而，通過一定時間的翻轉式課堂教學，學生明顯能夠改變其原有的學習態度，把互聯網作為專業知識學習與相關課外知識拓展的輔助工具，并且能夠熟練的運用相關知識，從而彌補傳統教學方式中，教師言傳身教的知識單一性和不全面性。

4.2學生由被動到主動的轉變

以往的教學方式告訴我們，多數的體育專業學生都喜歡教師言傳身教，總認為老師講的一切都是真理，所以，學生只是根據老師的課堂教學安排進行足球知識和技能的學習。這樣的教學方式存在著諸多問題，如：學生的學習只在課堂教學時間內，教學過程中學生也只是在被動的接受相應專業知識，學生的技能練習僅是遵循教師的教學安排，沒有主動思考其技術動作的重難點，更別提能夠實際合理運用技術的能力了。

翻轉課堂能夠通過課前的預習，提高學生學習的主動性，并且利用在線學習平臺了解到更多的足球相關知識，還可以結合自身實際條件，合理安排課余時間進行練習。從而增加學習興趣、明確學習方向感。通過觀察，可以看出內江師范學院體育學院體育專業學生在翻轉課堂教學模式下的學生課堂表現效果優于傳統課堂教學模式下學生課堂表現效果。學生能夠主動學習新的教學內容，并且在課堂練習中能夠積極與教師互動，提出自己在互聯網等相關平臺上看到的最新問題，在實際練習過程中與教師一起解決自身的不足之處，以使得自身的技術動作能夠更加規范、合理。

在運用翻轉課堂教學以后，能使學生提高自我學習能力，在通過挖掘自身學習潛力的過程中，了解與掌握課程教學重點，充分發揮自身主體地位，形成對知識的自我建構。對于最新的足球知識可以引發自身思考，在難以解決問題的時候，可以找到合適的解決途徑，改變了教師在其心目中高不可攀的地位，從而能夠將學習到的相關足球知識轉化成個人學習成果，為往后的實際運用奠定堅固的基礎。

4.3提升教師的教學水平

教學相長一直是教育界遵守的教學真理，然最好的體現莫過于翻轉式課堂教學。由于課程教學過程中，學生成為了課堂的主角，教師則成為了課堂的引導者與難題的解答者，這樣導致教師的備課量急速增加，教師不僅只是要掌握其知識的本質與重難點，更多的是要去了解當前該知識的最新研究成果與實際運用范疇，以便于在課堂探討中能夠給予學生新的詮釋。當然，除此之外，學生們也會準備更多新奇的問題會向教師發難。所以，教師們要有充分的課前準備，以及課堂教學中的靈活處理突發狀況的能力。

5.討論

將翻轉課堂的教學方式引入足球普修課程中，是否能夠取代傳統的教學方式，在學術界也是百家爭鳴。但是，筆者認為，合理的將現代技術與傳統教學方式相融合，把足球普修課程進行新方式的教學，必定可以開辟出一條新的足球教學之路。

參考文獻：

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