大學英語課堂教學中的文化教學與文化導入

【摘要】：自古以來，語言與文化就有著千絲萬縷的聯系，這也間接表明，若想深入學習一門語言，必須了解該語言內部所承載的文化內涵。隨著經濟全球化的發展趨勢，英語逐漸成為重要的學科。可是到目前為止，大學英語教學中存在很多亟需解決的問題，這些問題都向人們顯示出文化教學與文化導入的重要性，只有將不同文化內容與不同文化載體相連接，運用不同的傳播策略將這些文化導入到英語教學中，才有可能培育出優秀的英語專業人才，這也是目前廣大英語教學研究者不斷深入探究的話題。

【關鍵詞】：大學英語；文化導入；文化教學；策略

一、理論依據──文化和語言

身為社會中普遍存在物體，語言不僅僅作為人們相互交流的重要工具存在人們的生活中，而是在被人類普遍使用的過程中，將人們對自然萬物、科學理論等不斷得出的總結凝聚在一起的產物，語言的很多特性與社會萬變的環境有著巨大的聯系。所以，在學科分類時，語言被認定為一種社會科學，針對語言的探究就應該放在社會這個集體環境中，同時，語言學科的研究導致了文化語言學等多門學科的出現。從文化視角探究語言的交流程序，我們會發現人類在運用語言進行交流的過程中，不僅關系到言語系統，而且還與社會文化系統緊密相關。

若是將文化視為一種包括萬物的產物，那么語言就是人們概要文化的一類，屬于大眾文化的范圍。可是語言在概要文化中有著較為獨特的地位，所以語言還被認為是一種社會普遍現狀，既是人類正常生活與工作的重要工具，也是將人與文化相結合的重要橋梁。從其他視角研究的話，我們就會發現語言和文化的產生幾乎是同步的，缺乏語言的世界也就沒有文化的產生。語言保證了文化的產生和后續的發展，是文化繼續延伸的保障，同時文化的進步促進了語言的豐富。語言的存在導致了文化的存在，反過來文化的發展也在影響著語言的發展。語言是人類特有的標志，人類使用自己的優勢創造出人類獨有的文化，文化有反過來幫助人類走向更好的明天。長久以來，人類社會遺留下來的文化財產都幫助語言繼續前進，人類自身的語言是整個社會的語言。所以，要想掌握其他語言，不僅僅要了解該語言本身的特性，還要了解該語言的語法、語境和內涵，知道該語言的創造者在創造時內心的真實想法和真正目的，通過語言這一表層深入了解該國的國土風情、人文風俗。

二、大學英語教學中實現文化導入的有效措施

大學英語教學中較為重要的教學內容就是英語文化背景知識的介紹，這些背景知識在學生學習中主要起到兩個方面的作用：交際文化與知識文化。交際文化主要是指當兩位來自不同文化環境熏染下的人類進行交流時，會產生誤會的語言或非語言信息如問候語、稱謂還有委婉話語等等。知識文化是指民族內部固有的政治、經濟、文藝、宗教等長期形成的文化理論知識。所以在大學英語教學過程中的文化導入措施可以從這兩個方面入手。

（一）導入知識文化

在大學英語課堂上，教師應該將與課文內容有關的知識文化直接導入進來，比如當某篇課文涉及相關政治經濟內容時，教師要聯系現狀，在真正進入該篇文章的講解時，提前將這些文化知識灌輸給學生。比如在大英一種有一篇文章，名為：Write For Myself，教師在講解時，應該提前告知學生普利策獎在美國文化獎項中的重要地位，讓學生可以感悟到文章的真實內涵，讓學生對該文有著更加深入的了解，進一步能夠保持更積極的心態去領悟作者筆下的精彩人生。除此之外，教師應該充分利用周身的資源，使用圖片、影片等深入人心的資料將知識文化更直接的灌輸入學生的內心。這樣做不僅可以幫助教師將知識文化更加生動形象的植入到學生的腦海中，還可以讓學生感官地體會到多姿多彩的文化魅力。同樣是拿上面的文章舉例，作家描述了自己由于品嘗意大利面的快樂第一次自主的完成了英語教師的任務，從此以后便當上了作家，在學習過程中，學生只有知道意大利面的吃法和味道才能真正感受到作者內心的喜悅，才能加深對作者人生之路轉變的印象。意大利面被規劃為飲食文化的行列，很多影視作品中都出現過，如若教師愿意將精彩的影片展示給學生，就可以提高學生的注意力，激起學生學習該課文的興趣。

（二）導入交際文化

針對交際文化，教師可以將教學內容放在教學的第一位，然后結合課文內容，向學生進行詳細的文化說明，特別是那些難度較高的詞匯進行必要的注釋和描述，這樣可以幫助學生掌握合理的文化知識，語言進展到哪里，交際文化就解釋到哪里。比如在大英二中有一篇課文叫Father Knows Better（老爸英明），這篇文章利用生動有趣的語言向學生展示了美國父子之間的代溝問題，其中占據大量篇幅的就是父母與子女之間的語言交流，教師在講解的過程中，應該針對每一個知識點進行詳細的解釋和學說，加深學生的印象，從而讓學生更加有效的掌握美國的交際文化。再者，教師應該教育學生學習了解更多關于交際文化的文章，比如戲劇、詩歌、小說等，對這些文章進行編排表演，讓學生更加深入地感悟英文本土的文化色彩，當然也要注重文化內涵中的細節表現，加強學生對文化的敏感直覺性，不斷在學習與實踐中交替學習交際文化。同時，可以通過不同國家文化差異的比較來導入交際文化。比如不同文化背景下的國家對人物關系的稱呼的不同。國外的青年為了表示自己已經成年，通過會直呼父母的姓名，除此之外，已經結婚的夫妻在呼喚雙方的父母時也會直呼名字，這些場景我們可以在很多故事情節中看到，可是中國傳統文化的約束告訴我們，面對長輩不論年齡多少，都要在稱謂上表示對其的尊敬，所以很少會出現直呼其名的現象，另外，教師可以幫助學生了解國內外對于謙虛時的表達手法，讓學生在了解外國風土人情的同時，還可以加深對本土文化的掌握。

（三）合理利用選修課程或者專題講座實現文化導入

英語專業中有很多課程都可以作為優良的導入課程實現文化導入，英語教師可以對這些課程的內容實施重編或排版，根據大部分學生的興趣設立非正式的選修課程，在減輕學生學習壓力和考試壓力的情況下，讓學生充分享受自身的愛好，把握英語學習機會。另外，英語專業教師應該根據學生課程的時間定時定量地給學生安排一些英語文化講壇，比如根據《英美概況》這一教材中的課程內容，分章分節地給學生安排專題論壇，讓學生充分地品味英文文化大餐，從而提高大學生的英語水平，增強大學生的英語學習興趣。大學時期的英語教學不僅僅要給學生傳授英語語言本身的知識，還要讓學生切身感受到英語文化內容的魅力，文化教學本身就是大學英語教學中重要的教學內容，也是不可缺少的內容，大學英語教師應該充分利用文化教學來幫助學生自主學習英文。所以，大學英語教師首先要從思想層面上考慮文化教學導入的重要性和必要性，確定其本質和意義，自覺進行深層次教學內容和教學形式的變革，并且將這些改變應用到英文教學中去，從而幫助大學生實現英文的理論學習和實踐學習，培養出高端實用復合型專業人才。

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