關于藝術類人才培養模式的思考

【摘要】：在產教融合發展工程的引領下，思考藝術類人才培養模式，意在通過師資隊伍建設、以賽促學教學方式改革的背景下，培養具有創新精神、解決實際困難的行知合一的藝術類人才，縮小就業時與企業崗位的脫節。

【關鍵詞】：藝術類；人才培養；師資建設；以賽促學

一、文化引領、創教融合，培養服務社會的應用型人才

從結構上說，人才應該包括學術型和應用型兩種。也就是高校既要培養學術型的研究人才，還要培養出應用型的技術人才。站在受教育者的角度說，經過高校的學歷教育培養，能夠成為科研探索領域的研究型人才所占的比例是很少的一部分，更多的還是要培養面向基層的技術型人才。所以說高等學校培養應用型人才是本科教育的本質。應用型人才的培養既是社會發展經濟的需要，也是受教育者全面發展的需要。高等教育要滿足經濟建設的需要，又要滿足人才可持續發展的需要。高校培養應用型人才，也是回歸到了本科教育的本質。

在高校轉型的大背景下，我國的文化藝術產業正在蓬勃發展，并日益顯示出持續高增長發展的態勢；文化藝術產業發展也促使基層群眾的精神生活需求多樣化。毫無疑問，社會需要的藝術類人才多了，為高校藝術類人才培養提供了機遇和挑戰。

專門的藝術高校可以為社會提供學術型藝術人才，而對于綜合類大學里的藝術學院，需要把人才培養定位在應用型人才上。培養面向基層、面向社會的服務型人才。根據自己的專業優勢，以傳承民族文化、探索藝術真諦、服務文創產業為使命，立足首都文創產業，服務社會文化需求，以“文創引領、創教融合的學科專業建設”為特色，培養具有知識面寬、實踐能力強、具有創新精神和國際視野的應用型藝術人才。培養人才不是一朝一夕的事情，重要的是要定位清晰、目標明確。

二、加強師資隊伍，確保培育合格的應用型人才

培養合格應用型人才的重要保障是建立一支德藝雙馨的師資隊伍。師資素質水平的高低直接關系到所培養人才的質量，因此要想提高藝術類學生的市場競爭力、適應社會的能力，就應該加強師資隊伍的建設。建立高水平的師資隊伍，并讓這支隊伍在日常教學工作中起到帶領作用。

師德建設是師資建設的重中之重。教育不僅要具備愛崗敬業的教育精神，還要有樂于教育的奉獻精神。近些年教師重視科研輕視教學、重視理論輕示實踐，應該引導教師從這些誤區中走出來。增強教書育人的使命感，回歸到教育的根本，服務于應用型藝術教育，服務于藝術類人才培養。

不斷提高教學質量，是建設師資隊伍的必要環節。隨著經濟的發展，藝術領域空前的繁榮，并且后勁十足，從事藝術教育的教師不僅要有扎實的專業知識，還要能夠不斷的開創創新。掌握現代的科學技術和專業發展的前沿，展現給學生廣博的知識和技能。重視實踐，在課堂教學中提高學生解決問題的能力。同時專業教師也是學生德育教育的良師，將德育教育融入到專業教育中。在基礎課程中，可以采用德育案例、或者素材，應用在課程實踐教學中，學生可以在提高專業素質的同時，增加理論水平并應用于實踐中。

完善教師考核制度，為師資隊伍建設打下良好基礎。積極探索行之有效的教師考核制度和指標體系，教師考核工作制度化。量化指標體系，教師考核有據可查。在教學工作中充分發揮考核制度的導向作用，形成積極的工作機制，調動教師教學的積極性。對現有教師鼓勵外出培訓、創造學習交流機會，對外聘教師采取嚴格把關、提高質量的政策。同時，積極利用專業建設經費中的獎勵經費，對教科研方面做出貢獻的教師予以激勵，提高教師對專業建設工作的關注度與積極性。

三、形成“以賽促學”的教學法，教學方法改革是培養藝術類應用型人才的關鍵環節

藝術類專業實踐性強，這是不同于其他專業的重要特點。因此需要加強實踐教學。高年級同學可以在實習基地學習，參與到實際問題的解決中，而低年級同學則以課堂教學為主。在課堂中，實踐教學采用以賽促學的方法最為有效。

（一）堅持以賽促學的實踐教學理念

在專業基礎教學中，學生參加到實際項目的機會很少，為了培養學生的實踐能力、提高學生解決實際問題的能力，就要采用以賽促學的教學方式。近年來，學院教學依據各種藝術類大賽，打造實踐教學平臺，主要以全國大學生廣告藝術大賽為載體。該賽事每年一次，上半年發布選題，學生設計作品后參加市級大廣賽評審，下半年參加校級大廣賽評審。雖然每一屆廣告藝術大賽都會根據國家整體規劃設置主題，每年有不同的主題，征求作品的品牌和產品類型也有所不同，但始終遵循著使用真實題目。即使是公益廣告征稿，也是應商業推廣要求所設定，要求學生根據企業內在文化設計作品。另一方面，無論學生參加哪一類型的作品比賽，都要都整套的材料，包括作品和文字介紹等，同時也要求學生在掌握新技術、新理論的前提下進行設計。學校要求學生課外作業用時量不少于課內學時的1.5倍，參加比賽，能充分調動學生課外學習的興趣，提高效率，鞏固自學成果。參加比賽也為學生提高素質、創新協作和設計的商業化提出了高層次的要求。

應用以賽促學的教學方式，可以讓課堂教學活動更加具有計劃性和應用性。藝術教育自身就是一個應用性很強的專業，在教學過程中融入比賽訓練，也是理論知識應用于實踐的具體表現。近幾年來，我院專業基礎教學以各種設計類比賽為平臺，繼續堅持以賽帶練強化專業應用能力的辦學特點，利用實際課題檢驗教學效果，提升學生動手能力。組織學生參加“全國大學生廣告藝術大賽”、“學院獎”、“雁棲湖文學藝術獎標志設計競賽”、“北京市文物博物館宣傳片競賽”、校級“動漫設計大賽”、“廉創空間大賽”等近10項賽事，均有斬獲。通過這一途徑，既加強了專業理論教學，也提高了學生創新創業的能力。

因此，高等學校要根據本行業、企業和社會對藝術類大學生的綜合素質的要求，制定本專業的培養方案，調整課程組設置，培養以專業知識扎實、運用現代媒體技術進行藝術創作、具有可持續發展能力的高素質應用型人才。與此同時，為了讓藝術類學生在各類設計比賽中取得好成績，教師應該將大賽獲獎作品講評融入到日常的教學中，啟發學生走入新視野，使用本專業的最新技術和成果。藝術大賽的進程要安排進教學進度表中，企業對學生的要求與課程教學緊密結合，讓學生了解企業要求，便于畢業后就業，有效減少畢業生與用人單位的脫節。學生在制作比賽作品的過程中，會遇到不同的問題，組織學生對難點的分析和探討，直到提出解決方案，實現了專業知識與實際操作的無縫對接。

（二）建設實訓基地，增強學生動手能力

現在，服裝設計、環境設計等專業的設計競賽進入復賽后，都要求設計者交作品實物。設計比賽的要求與專業人才培養方案的培養目標是一致的，手腦并用、行知合一的高水平人才。因此工藝課程訓練是不可缺少的，也是從教學到生產的載體。工藝課是理論與實踐相結

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合的課程，也是培養實踐能力的重要途徑。

為了滿足學生在實踐課程的需要，以及藝術大賽的制作要求，學院內建有多個實驗室，為大學生提供創新平臺。其中包括裝有專業先進軟件的高配置計算機、成套的服裝制作工藝機器，為學生在概念設計和方案設計提供了平臺，也為學生將概念作品制作成實物提供了物質保障。此外，學院還與企業共同建立校外人才培養基地，使一些特殊工藝的制作在企業中完成。例如服裝專業的印染工藝，隨著首都功能疏解計劃，印染工藝的配料已經不在京銷售，但這門實踐課在服裝行業中又是必不可少的，教師只能帶著學生到校外實訓基地完成教學，并讓學生感受手工印染工藝的操作過程。校外實訓基地的建立，也讓一些在校內難以完成的制作工藝，能在企業中完成，學生制作作品得到了保障。

解決了作品制作的問題，學生可以自主選擇參賽題目，依托學校提供的實訓基地完成實體的制作。學生在參賽的過程中，加深了對理論知識的理解，而且用理論指導了實踐，并且在實物制作過程中，檢驗了所設計作品的科學性，在實踐中總結的經驗再次返回到理論層面，再次修正設計作品，改正不合理的結構和工藝，進一步完成作品的制作。制作過程也能讓學生理解從概念到實物的轉化過程，意識到完成一件作品需要付出的心血和努力，便于以后工作中腳踏實地。

（三）建立完善以賽促學的課程管理制度

建全課程管理制度，為大學生提供以賽促學平臺的制度保障。

首先要加強以賽促學課程群的過程教學，過程管理現在也是檢測藝術類學生的的一個重要指標。從大賽選題的下發、比賽作品的制作到賽后工作，各個環節的管理監控。制定學生參加競賽的規劃、協調和相關經費的支持。系里負責分派教師參加不同類型的比賽，避免幾個教師同時指導學生參加一個類別的比賽，開展賽前宣講和賽后總結。從而讓參賽的學生能夠明確教學任務，讓教學管理活動更加有序。

第二落實并規范教學活動，就要制定教學管理制度。任課教師把比賽放入課堂教學活動中，就要在教學進度表中體現，讓教學活動有據可查。同時，也不能因為參加比賽，而放松理論教學。高等教育不光要培養學生的實踐能力，理論知識的運用也是不用于職業教育的重要指標。比賽成績不會直接反映到課程考核的總評成績中，只是作為部分參考。比賽作品完成后要在課程內進行總結和分享，對學生在參加比賽過程中所應用的理論知識、解決的實際問題做進行回顧，加強理論教學成果的鞏固。將理論和實踐應用于制作過程中，達成學以致用的教學目的。

此外，激發教師在以賽促學中的主導地位和工作的積極性，可以完善教師的獎懲制度。教師指導學生獲得高級別獎勵，可以在年終考評和職稱評定給予優先權。教師工作的主動性提高了，課堂教學效果和教學過程質量就會得以提升。學生在參加非學校組織的行業設計人員比賽，獲獎也可以代替某門課程的成績，鼓勵學生參加行業比賽。

在產教融合的大背景下，對綜合類大學藝術類學生人才培養的思考，是為了通過思考能探索出文創引領、創教融合的的藝術類人才培養模式，培養出具備創新精神、團結協作、能夠解決實際問題的藝術類人才，在就業時能夠適應工作崗位的要求，腳踏實地的工作。

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