“熊出沒”對中班幼兒不良行為的影響及教育對策

【摘要】：“熊出沒”是幼兒最常看的動畫節(jié)目，片中暴力行為時常顯現(xiàn)，而中班的孩子缺乏分辨是非的能力，這樣的暴力行為植入了孩子的腦中，對孩子的影響很鮮明，出現(xiàn)了各種各樣的不良行為。通過仔細分析，支持二熊的正義，轉(zhuǎn)變觀念，了解光頭強的無奈；細細品味，感嘆雙方的友愛，讓幼兒了解其中所隱含的教育價值，積極引導(dǎo)。對于出現(xiàn)不良行為的幼兒我們要以“熊出沒”為載體設(shè)置具體情境，引導(dǎo)幼兒換位體驗；續(xù)編演劇“熊出沒”來優(yōu)化角色形象，以此來幫助幼兒形成正確的是非觀和道德觀，讓幼兒從小養(yǎng)成積極向上、樂于助人、同伴和諧等良好的交往習(xí)慣，促進幼兒健康、和諧、快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】：“熊出沒”；中班幼兒 ；不良行為；教育對策

一、“熊出沒”帶給我的觸動

動畫片“熊出沒”已經(jīng)熱播了不少時間，我向中班家長發(fā)放“幼兒最常看的動畫節(jié)目”問卷調(diào)查表。從調(diào)查的情況來看，班內(nèi)看的動畫節(jié)目中《智慧樹》是比較受人歡迎的，喜歡此類節(jié)目的以女孩為主，還有一個觀看次數(shù)較多的就是《熊出沒》。看了“熊出沒”的孩子經(jīng)常會將自己無意識地扮演成光頭強，去購買一些光頭強的帽子、槍和電鋸等等。此時身邊的人則是他攻擊的對象熊大和熊二。

片段一：“打我光頭強，揍你沒商量”。

最近班里的浩浩小朋友時常會出現(xiàn)這么一幕，同伴不小心的一個舉動就會遭到浩浩的攻擊，并且嘴里還掛著：“打我光頭強，揍你沒商量”。

今天教學(xué)活動結(jié)束時，小朋友們都陸陸續(xù)續(xù)解小便、洗手、喝水去了，佳佳也拿著杯子走到了隊伍的最前面去接水，擠到了正在排隊的浩浩，這時浩浩做了一個動作，嘴里便說：“打我光頭強，揍你沒商量”，說完一只手向佳佳伸去。佳佳跑過來告訴我說：“老師，浩浩他要用電鋸打我。”“他又沒有電鋸。”“可是他是光頭強啊！”這時我將浩浩叫了過來，他顯然有些擔(dān)心，很不知所措地看著我，我蹲下身來，輕聲地問：“浩浩，你最喜歡什么動畫片啊？”“《光頭強》，我最喜歡看的動畫片就是光頭強。”

后來我再去細看了動畫片“熊出沒”，劇中的伐木工光頭強對戰(zhàn)二熊時暴力行為時常顯現(xiàn)，而中班的孩子缺乏分辨是非的能力，這樣的暴力行為植入了孩子的腦中，對孩子的影響也是十分鮮明的。

思考：現(xiàn)在班級里最火的聊天話題就是動畫片“熊出沒”，浩浩的話語“打我光頭強，揍你沒商量”是動畫片“熊出沒”中光頭強的臺詞，浩浩的動作也是光頭強一手拿槍，一手拿電鋸的動作，我們的孩子都希望自己強大、成為英雄，但是幼兒自身的心理、行為能力發(fā)展水平有限，像“熊出沒”中光頭強和熊就成為了幼兒學(xué)習(xí)的“榜樣”，會不自覺地將自己裝扮成光頭強。

因中班的幼兒缺乏是非判斷的能力，極易模仿其中的語言、動作、行為，并吸取里面的內(nèi)容，這就對我們的兒童心理健康及行為習(xí)慣造成一定的影響。但是我們的幼兒心靈本是純潔的，只是缺乏家長的正確引導(dǎo)，所以作為教育者的我們必須引起高度重視，為兒童選擇適合的動畫片并加以引導(dǎo)是非常有必要的，對孩子出現(xiàn)的不良行為也能采取正確的教育對策。

二、以“熊出沒”為載體，采取相應(yīng)的教育對策。

（一）陪看“熊出沒”，挖掘教育資源。

1. 仔細分析，支持二熊的正義。

在有些孩子的想法中，認為二熊也很壞，故意去和光頭強對抗，有時還要捉弄光頭強。其實孩子們只看到了表象。片中的每個過程的進展都是由光頭強砍伐森林而引起的矛盾激化，光頭強砍伐森林讓很多小動物沒有了自己的家，改變了小動物們原本平淡安詳?shù)纳睿@時我們的二熊為了保護我們小動物們美好的家園，奮力阻止二熊濫砍濫伐，在這其中我們家長在陪同左右時要仔細分析，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并支持二熊的的勇敢、堅強、與正義。

2. 轉(zhuǎn)變觀念，了解光頭強的無奈。

借用“二熊幫助光頭強回家過年”此段，讓幼兒對光頭強和而熊之間的關(guān)系有個重新認識是個非常好的機會。讓我們的孩子知道對于光頭強來說他是一個伐木工，這是他的工作，了解他工作的不易和辛酸，還要讓我們的孩子體會到此濃濃的親情，相信我們的孩子也會被感動的，最后還能聯(lián)想到自己爸爸媽媽工作的不易和辛苦，知道花錢要節(jié)約等等，這就是一次很好的教育資源。

3.細細回味，感嘆雙方的友愛。

仔細回味，片中有很多的地方讓人回味無窮，讓我們體會到光頭強和二熊都是友愛的。有光頭強家中失火，二熊的奮力滅火行動；有光頭強獨自過年孤單，二熊的共同陪伴；有二熊被抓，光頭強的不忍；有嘟嘟哭鬧，光頭強和二熊的齊心照顧，感動瞬間時常出現(xiàn)，家長如果能將孩子們看不到的所隱藏的有教育意義的內(nèi)容挖掘出來交給我們的孩子，相信我們孩子心目中的英雄形象還要偉大，還要有愛。

（二） 載用“熊出沒”，轉(zhuǎn)變角色認識。

1.換位體驗。

我組織小朋友看了“熊出沒”的一個片段，看見光頭強去砍伐樹木，二熊看見就去阻止，此時的光頭強就拿出槍來打二熊，子彈飛來飛去，二熊卻沒有任何一點點的受傷。

借此提問幼兒：“光頭強用槍打熊大、熊二，他們受傷了嗎？他們身上腫起來了嗎？”孩子們都搖搖頭。“可我們班瑩瑩早上也被光頭強的槍打了，你們看，怎么了？”通過換位體驗的辦法讓幼兒知道被攻擊的后果是很嚴重的，同時也讓幼兒明白動畫片和我們的現(xiàn)實是不一樣的，要學(xué)會自我判斷，從認知上制約著自己不做出不良行為。

2.角色優(yōu)化。

“熊出沒”劇中的角色幼兒都很熟悉，幼兒也都很喜歡，但是孩子的年齡特點就是看表象，所以我利用游戲活動時間組織幼兒討論片中的兩大角色，在教師的引導(dǎo)下更好的了解片中的角色形象，優(yōu)化角色形象，幫助幼兒樹立正確的榜樣示范作用。利用這次活動讓幼兒知道熊強雙方都是有優(yōu)點的，要看到他們身上的優(yōu)點，給予幼兒正確的榜樣示范，從而潛移默化地幫助幼兒認識英雄都是善良友愛的。

3.續(xù)編演劇。

每次區(qū)域活動前我們會利用空余時間討論“熊出沒大劇場”下一集的故事表演內(nèi)容，我們還會競選誰更適合當(dāng)劇中的角色，為了能成為劇中的角色，孩子們的編故事能力越來越強，將自己的角色越編越偉大，越編越勇敢，越編越正義。在討論環(huán)節(jié)中幼兒明白具有不良行為的孩子是不受歡迎的，利用編劇演劇的方法幫助幼兒形成正確的是非觀和道德觀，能起到一個很好的教育效果。

三、認識“熊出沒”后的感悟

一學(xué)年結(jié)束了，動畫片“熊出沒”依舊是那么的火熱，依舊是孩子們最常聊的一個話題，但是很明顯地感覺到了孩子們不再為片中的兩個角色起爭執(zhí)，出現(xiàn)在我們眼前的是和諧的一幕：

（一）不良行為大大減少，學(xué)會移情思考。

現(xiàn)在班級里的不良行為的確減少了很多，有時偶爾也會出現(xiàn)推、拉等行為，一旦發(fā)生都會有小朋友上前阻止，這時的老師相信孩子們自己能夠處理，將處理的權(quán)利交給孩子。我們的孩子會移情思考了，這是減少攻擊性行為的一個好現(xiàn)象，放手讓孩子自己解決，解決過程也是一種學(xué)習(xí)的機會，何樂而不為呢？

（二）爭做真正的英雄，愿意幫助他人了。

有了積極向上的動力，班里的氛圍越來越和諧向上，都愿意主動去幫助需要幫助的人，給孩子掛上“你是英雄”“你真棒”“你真勇敢”“你真勤勞”的頭銜，孩子們的積極性越來越高漲，和諧的一幕一幕將再次出現(xiàn)。

總之，孩子們在成長過程中可能會出現(xiàn)不正確的交往行為，會影響我們幼兒的成長和身心的健康發(fā)展，這時需要我們教育者引起高度重視，家園增強聯(lián)系，保持一致腳步，給予幼兒正確的引導(dǎo)，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的交往行為習(xí)慣，促進幼兒健康、和諧、快樂的成長。

參考文獻：

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