淺談新課改背景下信息技術如何促進初中數學教學

【摘要】：信息技術的飛速發展，可以說讓人們的生活發生了翻天覆地的變換，網絡也在已經覆蓋了城市的每一個角落，信息技術的發展在中學生中似乎體現得尤為明顯。信息技術將人們帶進了一個嶄新的世界，那么在這個新的世界里，中學數學的教育也應該邁向一個嶄新的時代。新的數學課程標準中也提出要將信息技術融入到初中數學教學中。新課改對中學數學教育的方方面面都提出了新的要求，信息技術也在其中起著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】：數學教育； 信息技術；教學融合

數學新課程改革對信息技術在數學教育中的應用做出了明確的規定，當下信息技術在數學教育中的應用是十分之廣泛的，現在的中學教室里，基本上都是配備了多媒體設備的，教師會將教學內容制作成電子課件然后利用投影儀展示給學生。有的教師還會將課件放在網絡上，學生就可以自主的去網絡上下載所需的學習資料。信息技術可以說是運用于數學課的方方面面，為新課改的有效實施提供了極大的便利。

1、信息技術將抽象數學問題具體化，培養學生自主學習能力

數學新課程改革在知識方面要求中學生在學習中要學會將一些實際問題抽象為數與代數來解決問題，了解物體與圖形的形狀、大小、位置關系以及它們的變換的過程，學會統計與概率的基本知識，初步建立空間觀念。初中生剛剛開始接觸幾何的學習，老師講解了圖形的形狀大小后，往往會很難在頭腦中將圖像完美的構造呈現出來，尤其是圖像的內部結構。這種情況下，學生在學習的時候會顯得比較吃力。而信息技術不僅可以將圖形的結構展示出來，還可以呈現物體的動態特征，是數學問題由抽象變為直觀。不僅如此，信息技術通過聲音、圖像、視頻、動畫的結合為學生構建了一個新的數學世界。新課改的許多數學教育活動中的教育活動都已是開放性的，設計了多個學習水平，學生在這樣的“自由空間”下更應該積極投入到適合自己的活動中去，并且在學習的過程中學會記錄自己的學習情況，學會多方面的思考，嘗試用不同的方法來解決數學問題。在我們的一些新的教學模式中有一種叫做“翻轉課堂”的教學方式，就是通過網絡將師生之間的教與學的活動聯系起來的。學生通過在家學習教師的講解視頻，學習知識，然后再回到課堂上，與老師交流并解決疑惑。這樣的方式就十分注重學生的自學能力了。學生在學習時應該要有一種不達目的不罷休的精神，在對某個知識點沒弄清楚，而在教師那里又無法得出答案時，應該嘗試著通過信息技術的手段找出想要的答案。十分方便的電腦、網絡就可以成為學生學習的重要工具了，有了這么先進的信息技術，學生不必局限于教師教給的知識，一切我們想知道的知識都可以自己通過各種現代手段和媒介獲得信息，進行我們獨立的思考活動。

2、信息技術促進學習方式轉變，加強學生合作學習能力

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。學生的想要在學習活動中獲得更多對自己有用的知識，終究還是要靠自己的努力。所以，教師可以引導學生學習，用一種有益于學習的方法將知識展現給學生，成為他們的合作者，不能“替”他們學習，硬塞進腦袋的東西是無法“消化”的。還可以與同學形成一種合作學習的關系，同學之間多一些溝通和交流，互相鼓勵，互相學習，共同進步。信息技術就可以將教師與學生、學生與學生之間的關系拉得更近。信息技術為學生提供了很多需要的資源。現在網絡上有許多學習的平臺，網絡平臺的學習資源以及評價方式都在不斷的改進和進步，學生可以去搜索自己感興趣的課程進行學習，去感受不同學校不一樣的教學方式和教學氛圍。學生還可以和來自全國各地的有相同興趣的學生共同談論共同進步，讓合作學習不再只是局限與課堂上。而同學之間也可以相互傳遞學習資源等，分享學習的成果。學生要想從學習去獲得快樂，要想獲得求知欲的滿足首先要做的改變自己在學習中所扮演的角色，不局限書本的知識，不依賴教師的講解。更加不可以把學習和知識的探索當成是與自己無關的事情。積極的配合老師為我們精心準備的課堂，與教師形成一種你來我往的互動的關系。不僅學生在課堂上需要趣味，教師也同樣需要，沒有學生的回應教師也會在教學進行中越來越沒有激情，雙方都喜歡的課堂才是真正有效的課堂。

3、信息技術促進教學活動改變，注重學生思維的活躍

初中數學中的探究式教學模式是學生在教師的指導下以探究的方式來主動的獲取知識并運用所學到的知識解決具體的數學問題的過程，而不是簡單的復制教師思維以及其知識的過程，其重點在于獲得知識的這個經過。信息技術工具的引入是以提高教學效果為目的，信息技術由于其自身的特點，可以激發學生學習興趣，增強聯想能力、發散思維能力，特別是培養學生發現問題的能力。新課改下的數學教學，不再是教師將數學問題的推理過程展示在黑板上，或是直接告訴學生結果，在探究式教學模式下，教師首先會為學生創設一個情景，而所創設的情景則是對學生所學內容有利的，學生要在自己的腦海中進行建構，組成一個學習的模塊，學生才是信息加工的主體，獲得知識的多少也是取決于學習者。教師在課堂講授中要使課程內容與“信息技術工具”有機結合，不要只注重數學的推導以及數字的運算過程，更要強化定性分析，明確解決數學問題的分析思路與分析方法。使學生懂得從問題的本質出發，調動思維的活躍性，學會去探討研究解決問題的方法。

探究式課堂進行時，教師會在課堂上不斷地提出一些與所學課程有關的問題，讓學生先自行進行解答，或是通過引入一些情景讓學生通過聯想、對比等等的一些方法來發現新知識中的一些特點。信息技術創設情境能隨學生的思維而動，可以及時形象的展示出學生思考的內容，以及對知識的建構情況。這不僅方便了教師對學生學習情況的把握，更能提高學生思考問題的邏輯思維。學生在探究數學問題的時候，需要有活躍的思維，大腦要在這個時候高速的運轉起來，這樣才可以將問題進行全方位的解析，得到一個最為準確的答案。在一種新型的模式下進行學習，學生通過對直觀且形象的材料了解，盡情的展現自己的想象力，敢想、敢說、敢問，不僅使得枯燥、乏味的學習生活變得多姿多彩，也在不知不覺之中超越了自己。不僅可以獲得想學的知識，也能找出專屬于自己的一套學習的方法。讓思維帶給自己無窮的動力。

4、總結

數學學習的本質是再創造，將已有的知識創造出獨屬于學生自己的意義。而這個過程中最重要的部分，是由學生自己去完成的。在教學過程中，學生和教師都要學會應用適當的信息技術來更好的完成課堂的學習，使學習真正成為一種雙邊的活動。未來的社會對學生的要求只會是越來越高的，面對未來可能會出現的新的知識和需要掌握的新的技能，不在大浪中被擊倒的，我們在中學階段學會怎樣學習。嚴格的按照新課改對學生提出的新要求來提升自己，在初中數學的學習中，初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決學習中遇到的問題。因此，中學生在學習數學專業知識的同時，也要注意自己對于信息技術知識的掌握，努力學習最為先進的信息技術知識，以此來更好的適應新的改革與發展。

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