高職藝術設計專業“工作室制”教學模式探討

【摘要】：高職院校藝術設計專業要想滿足社會的需求培養應用型人才的能力就必須打破傳統教學的模式，近年來高校也越來越意識到這一點，積極實行教學改革，突破傳統瓶頸，因此工作室制的教學模式應運而生。本文通過對工作室制教學模式的優勢及應用的探討，以期能更好地將高職院校藝術專業教學模式與企業合作完美結合。

【關鍵詞】：高職院校；藝術設計專業；工作室制；教學模式

一、工作室制教學模式的界定

我們所說的教學是需要教學活動的結構框架和程序來作為基礎的，那么本文所探討的工作室制教學模式也正是教學活動框架和程序的一種外在表現。工作制教學模式離不開特定專業人才的培養，通過理論與實踐一體化的教學模式來培養學生的專業技能和職業創新精神正是以“工作任務與職業能力為導向”的工作室制的教學模式所在。目前的工作室制教學模式主要由開發與工作室制配套的專業課程、打造突出的創新教學隊伍、為廣大學生提供開放式的技能培訓、完善的質量保障體系等要素構成。只有這樣打造出來的工作室制教學模式才能更加適應時代的發展，能更好地培養學生個性化、多元化發展。在這種模式下學生的創新能力也會得到進一步的提高。這樣培養的模式也能達到理論與實踐、教學與就業的完美結合的目的，增加學生崗前培訓、實踐的能力。工作室制教學模式還能很好地減少理論知識與設計實踐中的差距，更能將靜態的機械教學與動態的實踐教學結合在一起。對教師來說，通過與兼職老師的交流合作，也可提升自身的專業素養，可見，工作室制教學模式在培養高職人才技能方面更加突出，因此可將工作室制教學模式定位為以校企共同建設的“工作室群”為平臺，構建專兼結合的教學團隊，開發并實施基于室內設計專業工作過程的項目課程，讓學生通過完成一個個具體的項目來親身經歷結構完整的工作過程，形成自己的工作經驗和知識，發展包括關鍵職業能力在內的綜合職業能力，實現從“初學者向實踐專家”的角色轉換。

二、高職藝術設計專業工作室制教學模式的優勢

“工作室制”教學模式是以工作室為載體，將課程、教室與生產實踐融為一體，將傳統的學校封閉式教學變為面向生產實際的開放式教學，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師為主導，以承接技術項目為主要任務，將生產與教學緊密結合，由教師帶領學生在承接和完成生產技術項目的過程中完成綜合專業技術的訓練。這種教學模式突出職業能力的培養，促進高職教學與就業的自然銜接，使學生“能力更強、專業更專”，充分體現實踐性、開放性和職業共融性，具有極大的優勢。

1、引入“工作室制”有助于培養學生的職業能力

“工作室制”教學模式提倡用實際項目代替傳統的課程教學，使教、學、做融為一體，采用“目標分解、任務驅動、技能培養、滾動教學”的模式培養學生。教師以引導者的角色，設計和分析創作目標、情境，使學生了解相關的專業知識，同時提出任務，引導學生去完成；學生以主體的身份分析、理解設計專業知識，積極操作來完成創作目標任務?！叭蝿镇寗印苯o藝術類學生提供了自學、創新的空間，同時更多地提供了專業交流的空間，使教和學之間的關系由單一關系轉變為引路人與開拓者、教練與運動員、互相研討切的對象等關系，真正落實以學生為主體、以培養職業能力為本位的理念。

2、有助于合理利用教學資源，實現校企雙贏

工作室制的教學理念堅持實訓基地= 教學基地的原則，提倡與實訓基地共同完成教學，教學場地由教室向市場、企業、社會延伸，實現課堂與實習地點的一體化。企業為學校教學提供實訓場所，參與學校的教學實踐；學校為企業提供無盡的創意資源，與理論指導，以期雙方達到共贏。

3、有助于實現學生與市場的零距離融合

工作室教學堅持以任務為驅動，整個教學就是一個大項目分成了若干個小任務，學生以組為單位進行職務分工，明確工作職責。在實施工作室項目教學時，學生通過市場調研、組織素材、與企業交流等直接參與的生產實踐活動，使所學知識和技能能夠面對企業和市場，從而積累了寶貴的工作經驗，使學生對社會的實踐直接在教學中完成，這種“準工作”模式大大縮短了學生的職業適應期，他們畢業后就能以“熟練工”身份適應社會的競爭。這樣對學生的培養能達到更好地目的，學生對此也能更受用于自己所處的職業。

三、工作室模式”在高職藝術專業教學中的應用

德國的“魏瑪包豪斯大學”是世界上第一所完全為發展設計教育而建立的學校， 該校3年半的學制模式是值得國內高職院校藝術設計專業借鑒的。第1年， 主要以基礎理論知識的學習掌握為目的， 為今后的學習打好基礎。第2年， 在掌握基礎理論知識的前提下， 以今后的工作為目標對學生進行專業技能以及工作需求和工作流程的培養訓練。從第3年開始到學業結束， 學校應當鼓勵學生進入與專業相應的企業進行實習， 將工作室視為專業課程鍛煉的平臺， 來優化自己的專業技能并培養自主創新能力。在這一過程中應當注意： （l） 要保證基礎知識的掌握； （2） 教師對藝術設計技能指導時， 應當給學生留有充足的想象空間， 創新的思維和藝術的靈感再設計中是非常重要的， 輕松的課堂氛圍對學生的靈感創作有很大的幫助； （3） 實習的工作要符合學生本專業， 有利于在實際工作中對專業知識和對應的工作技能得到提升。零時外聘專家對職業經驗進行講授， 不僅不會打亂原先制定教學規劃， 還對豐富學生專的業知識有很大的幫助， 因為

“ 工作室制”是一種非常靈活的教學模式。

在高職學校的學生藝術設計的學習過程中必須保持著輕松靈活的課堂氛圍，才能更好地達到教學的效果。那么在工作室制的教學模式下，教師就必須改變以往傳統的教學方式，特別是機械的授課方式，老師板書講解學生死記硬背的方式。而應該多給予學生自我創新的想象空間與時間，這樣在有限的時間里就應該縮短教師在課堂上系統講述的時間。這樣的話就可以采取以下具體的方式方法：老師可以在授課的時候根據課程要求的內容擬定對應的議題，然后多采取學生分組談論的形式，來調動學生們的積極性與自主學習創新的能力。老師在旁邊觀察，必要的時候積極引導，最后通過學生反饋的不同的意見進行歸納總結，并結合理論與實際情況進行合理分析與討論，這樣不僅會調動學生的積極性，還能活躍整個課堂的氛圍，學生盡情創新，各抒己見，對學生創造性思維的培養奠定了更好地基礎。必要時也可將老師與學生交換角色，留更多的時間給學生來講解，老師從旁輔導即可。

通過對工作室制教學模式的探討，也能更好地了解現階段工作室教學模式較傳統教學模式的優勢所在，同時本文也從實際出發，提出幾點工作室制教學模式在高職院校藝術專業中的應用，使得高職院校教育與企業能更完美的結合，以期能給予更多的啟發。

參考文獻：

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