關于在小學語文教學中滲透德育的思考

【摘要】：小學語文是與人的一生生活密切相關的學科，規范的語文學習開始于小學教育直至學業終止，一直都要學習的學科，足以見得語文是基礎學科的基礎。通過對小學語文學習的復習，學生不僅能掌握一定的語文知識能力，在智力培養、邏輯思維和繼續學習能力等方面都有不同程度的提高。改變固有的教學模式，在教育知識的同時也要增強學生的德育教育，引導學生主動參與課堂教學；把語文教學與生活實際相結合，體現語文的實用性，小學語文身為一門專業性較強的學科，通過簡潔的知識內容、精準的表述，來帶動我們學生學習的積極性和滿足我們的學習需求成為了目前教育界研究的新課題之一。

【關鍵詞】：小學語文；教學模式；德育教育 ；必要性

一、 信息時代的人才素質需求

教學模式是指課堂教學活動的框架和步驟。教學模式發生轉變，老師擔當課堂的組織者、指導者而不是知識的灌輸者，認知主體的學生作為課堂的主體，通過協作、討論、交流完成知識的構建。老師不再是絕對的權威，學生可以大膽的提問發言。學生的勇于創新綜合素質在這樣的模式下，不知不覺的一點點形成。

二、小學語文教學的現狀

（一）以學生為主體地位觀念逐漸形成，但大多流于形式化。隨著素質教育新課程改革的推廣，在小學語文課堂教學中以學生為主體課堂的理念得到實踐。在課堂上，學生被分成若干小組，以小組討論的方式自由地發表自己的觀點；對教材中遇到的情景可以手工制作展示自己的設計；課堂活躍度增加，學生積極參與，呈現課堂教學的多元化。然而通過長期調查了解到，只有在公開課和觀摩課堂中，老師才會采用這樣的教學模式，日常課堂中學生討論、交流、協商的時間被減少，幾乎沒有動手展示的環節，恢復成老師喋喋不休的講。

（二）教學改革實踐的不徹底

經過一段時間的學生自主建構模式學習，老師漸漸發現，建構模式學習需要學生用已有知識和生活經驗，互相協商探討對問題進行解決，而小學生由于年齡小，社會經驗少知識面也不夠寬廣，讓他們獨自承擔主題教學，他們雖然花費很多時間去思考探討，但對問題的理解還是處于簡單化表面化，不能真正達到教材的要求，完不成教學任務。因此老師們普遍認為，學生做主體的建構教學模式適合年紀稍大些的學生，小學生還應該以教師講解為主。這種教育理念和教學行為的矛盾，給教學改革實踐帶來阻礙。

三、構建以實踐為主題的學校德育新模式

小學德育教育主要是針對6～12歲的兒童的，他們正處在了解世界，學習知識，理解生活技能，從而掌握知識的重要階段。在這個階段中，學生接觸時間最長的無疑就是學校了，因此，學校對學生的教育就顯得格外的重要。在這個階段中，學校必須要讓學生打下扎實的基礎，反復鞏固學習到的知識。最終，學生的道德行為方面將是學生在學校受到的德育教育的最好體現。學校在安排課程時應該參考到不同學校的教學特色，保證學科教學活動和德育主題的時間和空間保持一定的比例，注重形式和制度，聯系和鼓勵學生，要發揮學生的主體作用。在教育的兩個方面中，有針對性地進行階梯式攀登，對學生進行情境感染，使學生養成更加理性的思維和積極的道德規范行為。

學校可以從以下方面構建學校德育新模式

1.尊重學生特點，制定指導性的分段德育目標

對德育教育目標進行分段，根據各年級學生不同的個性特點以及素質教育對學生的要求來分段制定各年級學生不同的德育目標。

2.增加學生課外活動次數

把學生社團、課外興趣小組活動納入學校常規管理；鼓勵學生以研究小組的方式進行小型的科研活動；某些學科有目的的組織學生進行自主共探的合作學習。

3.探索符合我校特色的德育模式

全面推進素質教育，我們應該鼓勵學生的個性發展，但也要考慮學生整體的發展；進一步激發學生的自主學習精神并積極、主動的進行自我管理，鼓勵學生發展自己的才能，挖掘自己的創造性的潛力；當然，學校在進行德育教育改革時必須要反映在操作過程中的科學化、民主化的特點。

4.營造和諧自由的教育環境

①班主任要建設良好班級環境，因為只有在良好的班級環境下，才會給學生帶來正確的社會環境意識，放松學生的緊張意識，才能方便高中班主任從日常管理中對學生進行滲透式的德育教育。建立良好的班級環境可以通過高中班主任與班級學生一起給班集體建立口號，或者高中班主任與班級學生一起進行有意義的各種班集體活動來建立。讓學生在這種環境中放松緊張心理，有助于培養學生道德品行的發展。

②營造良好的師生關系

教師應該主動建立與學生之間的良好的師生關系，同時也應該積極的幫助學生與學生之間能夠建立良好的師生關系，通過教師與學生之間亦師亦友的關系來幫助學生學習，激發學生的學習興趣。教師不僅僅要在學校規定的學科教學授課時間中對學生提供幫助，在學校規定的學科教學授課時間以外，教師也應該關心學在各個領域關心并幫助學生，激起學生自主學習的興趣，能夠積極的學習并主動了解知識，真正的實現教育的目的。

5.心理健康教育體系的構建

加強對學生的心理健康教育工作，第一個工作就是班主任深入了解每一個學生的心理和性格，首先，班主任要對班級的整體日常生活氛圍和學習氛圍進行了解，這樣才能幫助學生找到最合適他們的最正確的心理健康教育方式，其次，了解在班級大整體中的每一個學生的個體進行了解，尤其是他們的家庭狀況，性格特點，成長經歷以及身體狀況和興趣愛好等。對于這一點，高中班主任應該在輕視的課堂上，課余生活中，以及放假在家時等多方位多角度的觀察學生，以便對學生進行詳細的了解。

結語

總之，為了適應時代的要求，學校的語文教學改革就要多元化的來培養學生創新精神和實踐能力的發展為目標。課堂上充分體現學生的主體性，開發學生的能力。改變傳統的應試教育觀念，鼓勵促進肯定學生的能力。在課堂學習語文，在各項活動中學習語文，利用多元化手段學語文，努力踐行小學語文教學模式的多元化發展，從根本上提高小學生的語文素養。

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