人教版高中英語必修五教材分析

【摘要】：當代，基礎教育階段英語課程標準的不斷變革，促使英語教材隨之不斷更新。面對多樣化的教材，教材分析就顯得十分重要。人教版英語教材在我國中學英語教學中的地位舉足輕重，故這篇論文以人教版高中英語必修5（NSEFC5）為研究對象，通過對整本書的指導思想、教材內容（話題、功能、語法、詞匯）、教材結構等的分析，希望讓教師和學生對該書有更加深入的了解，以期改善英語教學、提高英語教學質量。

【關鍵詞】：人教版高中英語教材；教材分析；教材內容；教材結構

一、引言

英語教材是英語教學中最基本的要素，因為它是教師組織教學活動和學生進行學習活動的內容載體?？梢哉f，英語教材的好壞在很大程度上決定著英語教育質量的高低。在我國，由于缺少英語語言環境，教材更是提供輸入的主要渠道。高質量、結構合理、內容恰當的英語教材不僅有利于學生系統地學習英語知識，而且有利于發展學生的聽說讀寫綜合能力。

由于教材多樣化方針的實行，在同一綱領下，涌現了多套版本的教材，如人教版教材、仁愛版教材、北師大版教材等等。面對如此多套教材，教材分析和選用于學習者和教育主管部門來說，就具有更加重要的意義。

二、英語教材的定義、功能

（一）定義

何謂英語教材？英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的練習冊、活動冊、故事書、自學手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學實物、計算機軟件等等。

（二）功能

英語教材的功能是指英語教材在學校教育中為實現教育目的所起的價值與作用，它是課程的體現形式。傳統的教材觀把教材的功能界定為它的規范性和控制性，即規范教師的教學和學生的學習，規范教學內容和教學方法?，F代教材認為教材不再是教學中唯一的“法定文化”（郭曉明，2001），教材的功能由傳統的規范和控制轉為為教和學服務。主要表現為：英語教材是英語課程實施的重要組成部分、是學生語言學習的主要信息來源、是引導學生學習的工具，為學生自主學習提供支持。

三、人教版高中英語必修五的文本分析

（一）指導思想

人教版高中英語必修五在編寫上，摒棄了以往知識領先的做法，不僅旨在培養學生的綜合語言能力，發展學生的語言運用能力，還旨在幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的科學文化素養、審美情趣和創新精神，使學生在心智發展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。此外，此教材旨在使學生改善學習方式，促進學生自主學習，幫助他們發現自己的學習特點，采用適合自己的學習策略。

（二）教材結構分析

NSFEC5采用的編制方案是以模塊為中心，將語法內容貫穿其中。通過目錄，我們可以看出由人教社出版的NSFEC5由5個單元組成。

在此教材每個教學單元內部，設置了熱身（Warming up）、閱讀（包括Pre-reading， Reading， Comprehending）、語言學習（Learning about Language）、語言運用（Using Language）、小結（Summing up）、學習建議（Learning Tip）和趣味閱讀（Reading For Fun） 版塊。這些版塊各具特色。如：

Warming up版塊采用社會建構主義理論的觀點，通過問卷調查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的活動，調動學生已有的知識和經驗主動參與教學活動。這樣不僅可以調動學生的主觀能動性，而且有利于學生在已有知識經驗的基礎上構建新知。

Reading版塊由“讀前”、“ 閱讀”和“理解”三個前后相連的部分構成，其中“閱讀”部分包含了每個單元的主要閱讀篇章。主要閱讀篇章承載著該單元有關話題的重要信息，還呈現了其中大部分的詞匯和主要語法結構?！白x前”部分所提出的的問題與閱讀篇章的內容密切相關，通過組織學生進行簡短的討論，引導他們對課文內容進行預測，然后在閱讀過程中驗證自己的預測。“理解”部分則包含多種練習，有選擇題、問答題、填寫表格等等。

Learning about Language版塊則包含了語言知識和語言技能的基本訓練，以探究式教學的方式，引導學生發現前面版塊所呈現的新的詞匯、語法結構等等。

Using Language版塊，設有聽說讀寫的綜合性活動和任務，可以培養學生綜合運用英語語言的能力。這些活動和任務，圍繞著有關單元話題的語言材料展開。一方面，擴充了有關話題的跨文化交際的信息、拓寬了學生的視野；另一方面為他們提供了綜合運用語言的空間。

此外，該教材中還附有每個單元的練習冊（workbook）以及附錄（Appendices）。每個單元的練習冊均由9個部分組成，通過對這些部分進行練習，學生在該單元所學到的語言技能和知識能得到鞏固和強化。附錄部分則包括課文注釋、語法、詞匯，并對一些重難點進行了解釋說明，對學生學習和理解課文起著輔助性作用。

（三）教材內容分析

NSEFC5教材內容的編寫采取了話題、功能、結構與“任務型”活動相結合的途徑，結構合理，形式多樣，符合新課程標準的精神。主要是以話題為核心，以交際功能和語言結構為主線，組織和安排聽說讀寫的活動，逐步實現教學目標。教材內容包括科學研究、國家、名勝古跡、未來生活、新聞報紙制作、醫藥等話題。這些話題較充分地考慮到了高中學生的興趣、年齡特征和生理及心理發展的特點，能夠激發學生的學習興趣、引起學生的共鳴。每個單元都圍繞著一個特定的話題展開，通過語言功能和結構的版塊，將語言素材串成一體。

此外，該教材中的語法項目主要是在一定的情景中出現的，而非直接將這些語法項目列出來講解。重要語法項目通常會大量出現在教材的reading模塊，并在后面的閱讀篇章和聽力中不斷重現、加深。教材將語法項目置于具體的語言環境中，語境化強，讓學生自己發現新的語法現象，在具體語境中體會理解，然后鼓勵并幫助學生歸納出新的語法結構形式與功能。這樣一來，能提高學生學習語法的興趣。該教材涉及的語法項目包括過去分詞、倒裝句、省略、虛擬等。這些語法項目的編排采用的是一種相對集中、逐步加深的形式。

詞匯學習是英語學習的基礎，如果一個學生的詞匯量很匱乏，那么他將難以順利進行聽說讀寫譯等學習活動，在人教版高中英語必修五中，新詞匯主要先在Reading部分出現，讓學生在理解文章的同時，初步學習新單詞、新短語，新詞匯會反復出現在詞匯練習活動中。此外，新詞匯也出現在單元內相關的文章和詞匯任務中，以此來幫助學生鞏固所學新單詞。

四、總結

總的來說，人教版高中英語必修五在編寫設計上，突出對學生聽、說、讀、寫等技能的綜合訓練。以學生發展為本、以綜合運用語言能力為目標的教學，貫穿于整個教材框架之中，既保證了教材的系統性，又使教材具有多樣性；此外，此教材的編寫在總體上符合課改精神，體現了素質教育原則。在“以人為本”教育理念的指導下，以學習者的年齡和認知能力為基礎，注重學科融合與學生跨文化交際能力的培養，寓人文素養教育于英語教學之中。教材特別注重培養學生的思想情感，包括愛國情懷、國際意識、正確的人生觀、世界觀與價值觀等等。

參考文獻：

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