西北民族大學體育教育專業學生就業與社會需求現狀研究

【摘要】：以西北民族大學體育教育專業2011 屆至 2015 屆學生為數據樣本，應用調查法、文獻資料法、數量統計法等，通過對體育教育專業學生就業現狀，就業影響因素和社會需求現狀三方面的調研，提出四點對策：（一） 根據社會需求，建立新的培養模式；（二）優化課程體系，構建合理的課程結構框架；（三）進一步加強師資力量，為培養綜合素質與能力的人才提供保障；（四）加強職業生涯規劃教育，培養學生正確的就業觀。旨在探索本校體育專業學生就業率不斷提高的路徑。

【關鍵詞】： 西北民族大學；體育教育專業；社會需求；就業現狀

前言

當前高等教育存在的主要矛盾是“教育與社會需求脫節，學業與社會就業脫節。體育教育專業與其它專業相比較，由于學生的就業面相對較窄，面臨的問題更為嚴重” 。[1]就業壓力的不斷增大對體育教育專業的教學改革提出了新要求，而原有的體育教育專業普遍存在“培養模式已顯單一，部分教學內容較為陳舊，教育觀念需進一步更新，課程體系需進一步優化”等問題，[2]這些問題的存在使體育教育專業畢業生的素質培養受到很大局限，并成為制約體育教育專業畢業生就業率進一步提高與不斷滿足社會人才需求的主要阻礙。 所以，從畢業生就業與社會需求的視閾對體育教育專業教學改革進行反思和重新建構，對體育教育專業的健康發展具有重要的社會意義，同時也為新時期體育專業教學改革提出了新的思路，開拓了教學改革的新視野[1]。

西北民族大學創建于1950年8月，直屬于國家民族事務委員會，是新中國成立后創建的第一所民族高等院校。西北民族大學體育學院成立于2004年，其前身為西北民族學院體育系，現有體育教育、社會體育指導與管理兩個本科專業、民族傳統體育學一個碩士專業。學院面向全國20多個省、市、自治區招生，現有在校本科生427人，其中體育教育專業學生人數占在校本科生總數的2/3以上，該專業每年畢業人數約80人。在當前高校畢業生整體就業形勢嚴峻的大背景下，西北民族大學體育教育專業學生就業不一例外的同樣面臨此種嚴峻形勢。如何培養滿足社會需要的人才，提升體育教育專業的就業率是體育專業急需研究和解決的重要問題，本研究基于目前體育教育專業的就業形勢，對西北民族大學體育教育專業的就業現狀展開調查，探索影響因素，進而設定切實可行的教改徑路，為體育專業畢業生就業提供服務和參考。

1 研究對象與研究方法

1.1研究對象

西北民族大學體育學院體育教育專業 2011 屆至 2015 屆部分畢業生。

1.2主要研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過CNKI數據庫及西北民族大學圖書館文獻檢索，查閱近六年來國內體育類期刊，以及其他報刊中有關體育教育專業的文章，并從西北民族大學體育學院獲取了近五屆體育教育專業學生就業方面的相關數據資料。

1.2.2 訪談法

訪談學校就業職能處室、專家學者、授課教師、班主任、輔導員與畢業生及相關用人單位，并圍繞體育教育專業畢業生就業情況及學科建設與課程改革等方面的相關問題進行針對性訪談。

1.2.3 問卷調查法

本研究前期通過文獻法和訪談等方法，初步了解了當前西北民族大學體育教育專業學生就業與社會需求現狀，在此基礎上設計調查問卷。經過幾輪修改完善后，請專家對問卷的設計進行信度和效度檢驗，一致認為問卷的信度和效度符合并滿足本課題研究需要。本研究收回有效問卷356份。

1.2.4 數理統計法

運用SPSS 23對回收問卷進行統計，對學生就業與社會需求現狀進行描述性統計。

2 結果與分析

2.1體育教育專業學生就業現狀

2.2.1 就業去向調研

2011年至2015年期間，西北民族大學體育教育專業畢業生就業去向呈現多元化（見表1），其中靈活就業與擔任中小學師資占了60%左右；其次是擔任俱樂部教練；而考取公務員與研究生各不足10%。統計數據表明，畢業生就業去向相對集中，就業渠道過于單一。

2.2.2 就業目的調查

調查數據顯示（見表2），待遇優厚與專業對口是畢業生們相對集中的就業追求，而工作環境與利于自身發展是畢業生僅次于前者的主要追求目的，此外，工作輕松與有閑暇也是畢業生們較為看重的。

2.2.3 就業途徑與期望途徑調查

調查發現（見圖1），畢業生求職途徑主要通過交流會、信息傳遞為主，社會關系在求職過程中同樣是一個不容忽視的途徑。而畢業生最認可（期望）的求職方式主要是招聘交流會，其次是信息傳遞與社會關系等（見圖2）。

2.2 體育教育專業學生就業影響因素

調查發現，雖然影響西北民族大學體育教育專業學生就業的因素較多（見圖3），但可歸納為三個方面（社會方面、學校方面、學生自身），這與國內同類研究得出的結論一致[3， 4]。現基于這三個方面，闡述影響學生就業的因素。

首先，就社會因素而言，當前隨著教師行業里人員逐漸飽和，畢業生在學校求職顯得越發困難，雖然部分學校特別是農村中小學體育教師數量嚴重不足，但受地方財政和編制的制約而無法進入，此外，由于農村中小學對體育教學重視不夠，師資缺編，也影響畢業生就業。 其次，就學校因素而言，在學校知名度及師資力量方面，由于本校體育學院成立于2004年，是一所年輕的學院，雖然近些年學院發展較快，但與北京體育大學等學校相比，其知名度與師資力量還遠不如這些學校，用人單位對本校畢業生存在一定偏見；在課程設計方面，教學內容上重技能傳授，輕能力和素質培養。教學時間安排上，專業課程學習時間遠遠不夠。就業指導課開展一學期，時間過短，流于形式，難以達到預期效果。畢業論文撰寫和答辯與實習、考研、找工作時間有沖突，多數學生對這一個重要教學環節不重視，既影響了人才培養目標的實現，又影響了畢業生的就業情況。再次，就學生自身而言，由于文化素質與專業技術水平的限制，本院畢業生綜合素質與社會需求有明顯差距，且學生就業觀念陳舊，這些因素是造成學生就業困難的重要原因。總的來說，影響學生就業的因素來自三方面，要扭轉學生就業困境，必須統籌三方面因素，形成合力，破解影響就業主要矛盾。

2.3 體育教育專業學生社會需求現狀

2.3.1對知識結構的需求

調研表明，用人單位對專業基礎知識、計算機與外語水平、人文知識及相關學科知識有一定的需求（見圖4），表明知識面廣，技能多元的體育師范生在擇業過程中將具有更強的競爭力。

2.3.2對能力結構的需求

調研發現，用人單位對畢業生的語言表達能力、示范與講解能力、科研能力有一定的需求（見圖5），表明具有綜合能力的體育師范生將越來越得到社會的青睞。

2.3.3對素質結構的需求

調查顯示，就學生素質結構而言，用人單位極為重視創新素質、創新思維、身心素質綜合素質、社會素質等（見圖6），表明師范生唯有具備綜合素質，方可滿足社會的需要，同時也表明，高校體育教改中，對于學生綜合素質的養成是一個不容忽視的方面。

3 對策

3.1 根據社會需求，建立新的培養模式

堅持“健康第一”的指導思想為導向，重新審視高師體教專業人才培養目標，樹立新的人才培養觀，形成新的人才素質結構。

3.2 優化課程體系，構建合理的課程結構框架

精簡公共必修課，拓展公共基礎課范圍，形成以必修課為主，必修課與選修課相結合的課程體系，構建合理的課程結構框架，實現課程體系整體優化。

3.3 進一步加強師資力量，為培養綜合素質與能力的人才提供保障

努力造就一支高質量、高素質、結構合理的師資隊伍，從整體上繼續不斷優化師資隊伍，嚴把培養目標與規格。

3.4 加強職業生涯規劃教育，培養學生正確的就業觀

以班主任、輔導員、任課教師及學院主管就業領導為抓手，不斷加強對學生的職業生涯規劃教育，轉變不正確的育才觀和成才觀。

參考文獻：

[1] 張翠玲，李金龍. 就業導向與職業發展：體育類本科專業教學改革路徑研究[J]. 北京體育大學學報. 2014（11）： 106-111.

[2] 展利民. 山東省高校體育教育專業學生就業與社會需求現狀分析及其培養模式改革研究[D]. 曲阜師范大學， 2008.

[3] 李英，楊愛華. 我國體育院系畢業生就業現狀及影響因素的研究[J]. 山東體育學院學報. 2006（01）： 107-110.

[4] 郭玉鳳，周鴻雁. 湖南文理學院體育教育專業學生就業影響因素及對策研究[J]. 經營管理者. 2011（14）： 148.