應用型本科院校《基礎英語》課程有效性探索

【摘要】：應用型本科是我國高等教育發(fā)展的一個趨勢，也體現(xiàn)著社會的需求。本文主要討論在應用型本科院校中如何將《基礎英語》這門課進行課程改革，以便符合應用型本科院校對人才培養(yǎng)的要求。

【關鍵詞】：應用型本科院校；《基礎英語》；課程有效性

【Abstract】： Application-oriented university is a trend of our higher education development， and it meets the need of our society. This paper mainly discusses some useful course reforms of Contemporary College English in order to meet the requirements of application-oriented university.

【Key words】： Application-oriented University； Contemporary College English； course effectivity

一、背景介紹

應用型本科是指以應用型為辦學定位的本科院校。應用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。應用型本科院校的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系。應用型本科重在\"應用\"二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。要求各專業(yè)緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設體現(xiàn)\"應用\"二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

《基礎英語》是英語專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎課，是一門至少要學習兩年甚至三年的課程。對于這樣重要的課程，《基礎英語》的教師的授課方法也會深深影響著英語專業(yè)學生的學習方式和思維方式。縱觀普通本科中英語專業(yè)的實際做法，絕大多數(shù)教師在講授《基礎英語》這門課時，是還以傳統(tǒng)講課法為主，基本是教師一言堂。或是有些語言類院校會聘請外教來講授《基礎英語》這門課。盡管這樣的做法對學生們專四專八的通過率有所幫助，但對培養(yǎng)學生們的實際應用能力的培養(yǎng)所起到的作用是微乎其微的。

考慮到《基礎英語》的教學方法比較陳舊，不注重學生能力的培養(yǎng)，還停留在以教師為中心的課堂教學中，學生只是被動地接受知識。授課內(nèi)容也很單調(diào)，機械又單調(diào)地講解單詞、短語、句子結構分析、篇章分析等、這樣刻板的做法對學生運用語言能力的提高有很大的阻礙作用。因此，《基礎英語》課程的教學方法必須大力度地實行改革，將重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的實際應用能力上來，提高學生的分析能力和實際運用能力。因為語言本身也是一種交流工具，如果學生不能良好地運用，那么久意味著教學的缺失。

二、課改思路

在應用型本科培養(yǎng)應用型人才這個大背景下，應用型本科高校的教師應該都積極投身于課程的改革中。《基礎英語》這樣一門舉足輕重的課程更是不例外。那么下面我就根據(jù)我在改革實踐中的具體做法，為大家拋磚引玉，提供一些《基礎英語》課程改革的思路。

在進行課程設計之前，教師要先明確專業(yè)的培養(yǎng)目標以及這門課程的培養(yǎng)目標。應用型本科院校中《基礎英語》課程的培養(yǎng)目標就不單單是讓學生掌握英語基礎知識，而是更應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在我所任教的學院里，英語專業(yè)為學生制定的培養(yǎng)目標是具有商務能力或教育能力的應用性職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。因為英語專業(yè)大一和大二的學生學習《基礎英語》這門課，而大多數(shù)學生都會在培訓學校做兼職工作，所以我這門《基礎英語》課程所定的目標是培養(yǎng)學生的教育能力，成為應用性職業(yè)性的創(chuàng)業(yè)者。

三、課程設計

在課程設計中，為了培養(yǎng)學生成為一名合格的教師，我需要考慮學生三方面的能力，一是英語基礎運用能力，二是授課能力，三是創(chuàng)業(yè)能力。從我的自身經(jīng)驗出發(fā)，最好的學習方法就是自己成為教師。所以這門課我采用學生主講，教師輔助的教學方法。首先，將班級中的學生分為若干小組，每組保證3-4人，組成學習團隊。在教學中將學生的培養(yǎng)寓于團隊培養(yǎng)之中。分組的時候要注意保證每組學生能力的均衡。之后是任務前置，教師需要將學生在課堂上所呈現(xiàn)內(nèi)容提前布置給學生，當然從大一第一學期到大二第二學期，學生每一個學期所講授的內(nèi)容和授課技巧的難度要體現(xiàn)出逐年遞增的狀態(tài)。這樣學生們在潛移默化中逐漸提高自身能力，并逐漸在課上和實踐中找到自信，形成良性循環(huán)。比如說，大一學生的主講內(nèi)容是單詞部分，而他們的授課效果也是最低要求，即能講清楚講明白就好。學生每進入一個新學期，教師對學生的要求也要不斷提高。這樣循序漸進，有利于學生不斷樹立學好英語的信心。

四、課程改革中應注意的問題及解決措施

1. 注重培養(yǎng)學生自主學習能力

作為大學英語專業(yè)教師，一定要將大學英語的學習方法與高中英語區(qū)分開來。不能再讓學生們死板地學習英語，而是要放開手，讓學生們學會自主學習。應用型本科院校重視的是學生的實踐動手能力和應用能力，英語專業(yè)更是如此。英語是一門工具類學科，學生們在進入職場后要能靈活地運用英語，而運用英語的這種能力需要學生們在平時通過自主學習而獲得。教師在日常上課時，要多安排一些自學內(nèi)容，這樣久而久之，學生便會養(yǎng)成自主學習的習慣和能力。

2.教學方式和手段應靈活多變

《基礎英語》這門課是學科基礎課，所講授的是英語專業(yè)學生最應掌握的英語基礎知識，包括單詞、句子、課文、語法等。正因如此，《基礎英語》的教學也就很容易陷入枯燥乏味的境地。作為應用型本科院校的英語教師，我們要運用多種教學方式和手段來不斷調(diào)動學生學習的積極性和學習動力，這樣學生們才能具有語言的實際運用能力。例如，教師可以將某些內(nèi)容安排給學生來講授，學生通過前期備課的過程中，能更加深刻地理解英語的原理并提高實際運用能力。教師可以安排學生將某些故事性的課文改編成情景劇，從而鍛煉學生寫作和口語表達能力。總之，教師要變成一個指揮官，充分調(diào)動學生的學習動力和熱情。

3. 考核形式和內(nèi)容應重視應用

教學方法和手段以及教學目的的改變必然需要考核形式的改變。我們的考核不能還停留在紙質(zhì)試題階段。對學生的考核要從多方面考慮。教師要將學生的課堂表現(xiàn)記入到考核之中。為了激發(fā)學生們對平時任務的重視，教師可以將平時成績和期末成績按6：4的比例來計算。并在平時多舉辦口語大賽、寫作大賽、情景劇大賽等多種競賽，學生們在參加競賽的過程中本身就是一種鍛煉和對英語的實際運用。

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