縱橫交錯 多維整合

親情類課文在現行小學語文教材中占有很大比例，這類課文大多描寫幾個人物，囿于篇幅限制，對一些人物描寫不夠全面，一般只選取特定人物的某些方面來描寫，所以學生在學習這類課文時難以全面準確地把握多個人物的形象。教學中很多教師常常致力于把握其中一個人物的形象，而忽略其他人物形象的把握，顧此失彼。為此我們圍繞如何把握親情類教材中多個人物形象這個問題，以蘇教版四年級下冊課文《第一次抱母親》為例進行了系列研究。

一、 橫向對比，呈現人物的外在形象

了解一個人物，我們首先關注的是人物的外在形象，即通過人物外在言語、動作、容貌、衣著等在讀者腦海里所折射出的樣子。這類課文對多個人物所花筆墨的分量各不相同，主要人物外在形象的描寫相對具體，會從幾個方面來描寫，其他人物外在形象的描寫則比較簡單，寥寥數筆，只涉及某些外部特征甚至是某一個方面的外部特征；描寫的方式也不相同，有的是靜態的特寫，有的是動態的描述。為了使學生能夠比較準確地把握人物的外在形象，我們根據描述方式，把這類課文人物的外在形象分為兩類：一類為前后不變的單個形象，另一類為動態變化的多個形象。教學中，我們可采用橫向對比法，分三步來把握人物的外在形象：一是分清主次，理清人物關系；二是前后比較，呈現主要人物形象；三是橫向對比，勾勒次要人物形象，呈現人物群像。例如閱讀《第一次抱母親》這篇課文，我們首先引導學生明確課文主要寫了“我”、母親和護士三個人，其中母親是主要人物，有多個形象，護士是“我”第一次抱母親這件事情的見證人，和“我”一樣是次要人物，都是單個形象；接著引導學生找出課文描寫母親樣子的語句，并想一想，課文描寫了母親的幾種形象，前后有什么不同，分別用一句話來概括文中“我”記憶中的母親和眼前的母親的樣子，生成出母親從年輕力壯到蒼老虛弱的兩個截然不同的形象；最后引導學生找出描寫“我”和護士的語句，想一想，與母親的形象有什么不同，重點指導學生抓住“我”的動作和護士的表情展開想象，在腦海中勾勒出身強力壯的“我”和心直口快的護士形象，從而完整地呈現出課文中三個不同人物的外在形象。

二、 縱向聯系，把握人物的心理形象

當我們了解了人物的外在形象之后，自然就會想走進人物的內心世界，透視人物心理，揣摩人物內心深處的秘密，探究人物內心變化的過程，努力把握人物的心理形象。教學中，我們可以采用縱向聯系法，分三步把握人物的心理形象：一是尋找相關詞語，明白人物前后心理變化；二是抓住關鍵細節，構建人物心理變化聯系圖；三是透視人物心理，呈現人物整體心理

形象。

例如閱讀《第一次抱母親》這篇課文，我們首先引導學生找出課文中描寫人物心情的詞語，學生很容易找出描寫“我”和護士心情的詞語，發現兩個人物心理前后的變化。課文沒有出現直接描寫母親心情的詞語，我們可以引導學生抓住母親的語言和動作想象人物心情，補白人物心理，明白母親前后心理的變化；接著引導學生抓住“抱母親”這個動作，想一想，這三個人物心理變化之間有怎樣的聯系？以誰的情感變化為主？在心中構建出“我”、護士和母親三個人物心理變化聯系圖，尋找到三者心理變化的交叉點就是“抱”這個動作。明白課文是以“我”的情感變化為主，因為“我”的情感變化才使其他兩個人的情感發生了變化。“我”抱母親后由“難過”“愧疚”之情引發回憶，產生了“感激”之情；護士看到“我”抱母親后從“責怪”到“動情”，最后到“不忍”；母親被抱后從“平靜”到“動情”。最后引導學生思考，你從這三個人的心理變化中分別看到了怎樣的人物？緊扣一個“抱”，透過人物心理，在頭腦中清晰地整體呈現出三個人物的心理形象：母親一直很平靜地看待自己所承擔的家庭重擔和為家人的付出，甚至是子女對自己的不了解，但是當兒子用“抱”這個動作來表達孝心時，她動情了，流下了幸福的淚水，感到自己是一個幸福的人。兒子一開始不了解母親，但是通過對話和回憶，知道母親為家人的付出，感到很愧疚，產生了報答的想法，用“抱”這個動作來表達自己對母親的感恩，覺得自己應該做一個懂得感恩的人。護士自始至終都很關心和尊重“我”年老的母親，并責怪“我”不關心母親，當看到因為“抱”這個動作所產生的母子情深的畫面時，也為之動情，讓我們看到了一個嘴硬心軟的善良護士。

三、多維整合，明白人物的精神形象

親情類課文中的人物都是作者感情人格化的產物。我們在閱讀這些文學作品時，必須從多個角度思考文中人物的多種形象所賦予的時代意義和精神價值，探究文本人物外在形象和內在心理的緣由，整合幾個人物所具有的共同的優良品質及社會形象，從人物感情傾向的角度探究這幾個人物身上所具有的內在思想，明白作者塑造這幾個人物的用意，品悟出人物的精神風貌。教學時可以采用多維整合法，分兩步把握人物的精神形象。一是多角度感悟人物的優良品質；二是多層面思考人物的時代意義。例如品悟《第一次抱母親》這篇課文中三個人物精神形象，我們首先引導學生從文本人物之間的角度去感悟人物的形象：從母親眼中的自己、兒子眼中的母親、護士眼中的母親三個角度讀出一個自感平常、甘于奉獻的偉大母親形象；從母親眼中的兒子、護士眼中的兒子、兒子眼中的自己三個角度讀出一個做事粗心、懂得感恩的兒子形象；從兒子眼中的護士、母親眼中的護士、護士眼中的自己三個角度讀出一個工作負責、關心他人的護士形象。這三個人物共同的品質形象就是有愛心。然后從讀者和作者的視角去思考，作者為什么要寫這樣一個故事，塑造這三個有愛心的人物給學生看，他希望讀者從中明白什么呢？不外乎由于當今社會，很多人不缺乏親情，但缺乏對親情的表達和感激，作者希望自己的文字能使讀者從母親身上學會為家人甘于奉獻，從兒子的身上學會關心家人，懂得感恩，從護士的身上學會了解他人，關心他人。從這三個人物所具有的共同品質中學會關愛他人，讓整個家庭和社會充滿愛，努力像文中的三個人物那樣營造一個有愛的世界，成為傳播愛的天使。

（作者單位：江蘇丹陽市教師發展中心）

責任編輯 郝 帥