高中英語閱讀教學(xué)課堂如何導(dǎo)入

請注明：本文系2016年漯河市基礎(chǔ)教育研究項目《高中英語閱讀“五步教學(xué)法”高效課堂實踐與研究》（LHKT2016089）研究成果。

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是教師進行教學(xué)活動的開始，良好的課堂導(dǎo)入能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，能夠調(diào)動學(xué)生的上課聽講的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生高昂的求知欲望，能夠最大限度的提高課堂教學(xué)效果，所以導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在新編高中英語教材中，每單元的閱讀課文所選的文章大多篇幅較長，內(nèi)容廣泛，很多涉及背景知識和常識，陌生詞匯也不少，學(xué)生會覺得閱讀難度較大而且乏味，這樣閱讀前的導(dǎo)入就顯得十分重要。“好的開端是成功的一半”，因此，教師應(yīng)該根據(jù)課文的特點，扮演好“導(dǎo)演”的角色，精心設(shè)計并靈活運用“導(dǎo)入”藝術(shù)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，使他們對課文的被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀。

一、高中英語閱讀教學(xué)導(dǎo)入的重要性

（1）吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)開端。學(xué)生的課堂注意力與其學(xué)習(xí)效果密不可分。學(xué)生的注意力越集中，其獲得的學(xué)習(xí)效果就更好。學(xué)生在課堂開始的時候注意力往往比較分散，特別是當(dāng)剛結(jié)束其他課程時，注意力往往還停留在上一節(jié)課的內(nèi)容中，學(xué)生較難在短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時教師如果直接進入新課的講解，效果必然不佳。利用新穎有趣的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移至課堂，從而推動課堂活動的有效開展。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績受到許多因素的影響，如：智力、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式等。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)重要因素。動機可促進學(xué)習(xí)，所學(xué)知識反過來又可增強學(xué)習(xí)動機。在實際課堂教學(xué)中，高中英語教材中閱讀文章的篇幅相對較長，句法結(jié)構(gòu)難度較高，學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。在這樣的情況下，教師如果直接講課文會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用合理的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣。

二、導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

（1）目的性和針對性原則。課堂導(dǎo)入時要目的明確，針對教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)重點難點以及學(xué)生的認知水平來確定使用導(dǎo)入的方法，這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

（2）新穎性原則。導(dǎo)入的設(shè)計要能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必然要求教師在選擇導(dǎo)入方法時要盡量別出心裁、恰到好處。一個新穎或是趣味的導(dǎo)入，能讓學(xué)生對即將閱讀的文本產(chǎn)生極大興趣 愉快閱讀，效果事半功倍。老師要從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計課堂的導(dǎo)入，符合學(xué)生心理，拉近與學(xué)生距離。

（3）簡潔性原則。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間不宜過長，一般3到5分鐘為好，這樣才能保證后面的教學(xué)時間，不至于喧賓奪主。導(dǎo)入應(yīng)力求做到簡約而不簡單，在最短的時間內(nèi)揭示新舊知識的交點。這樣才能最大限度地為文本閱讀提供幫助。

三、導(dǎo)入的方法

（1）圖片導(dǎo)入法。新編高中英語教材中圖片信息非常豐富，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖。通過對插圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活躍。例如：在高中英語必修3 Unit 2 Healthy eating 課文中有兩幅插圖，分別是餐廳和美食，大型過山車和古裝擊劍表演。導(dǎo)入時先讓學(xué)生看插圖，分別描述插圖內(nèi)容，然后再讓學(xué)生猜測文章的主要內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)插圖很容易就得出答案，對文章內(nèi)容有了大概了解，降低閱讀的難度。又如：必修4 Unit 3 A Master of Nonverbal Humor課文中的插圖是一幅卓別林扮演的小流浪漢的肖像。導(dǎo)入時提問：① Who is he ？② how much do you know about him？③ Can you describe his appearance？ 通過前兩個問題讓學(xué)生對人物背景有所了解，而第三個問題直接導(dǎo)入了文章第三段的內(nèi)容。這樣，導(dǎo)入簡潔明了，直奔主題，同時也為文本的解讀做好了鋪墊。這樣的導(dǎo)入在課堂起始階段就在最短時間內(nèi)和學(xué)生們共同破冰，建立起一個融洽的課堂環(huán)境。接下來的課堂，學(xué)生自然會很愿意配合老師一同經(jīng)歷文本所帶來的快樂。

（2）視聽導(dǎo)入法。隨著教學(xué)輔助設(shè)備的發(fā)展，視聽導(dǎo)入法成為我們目前在教學(xué)過程中使用較多的導(dǎo)入法，也是最有效的導(dǎo)入之一。因此，現(xiàn)有教學(xué)也更應(yīng)該充實的利用這一導(dǎo)入方法，來激發(fā)學(xué)生的興趣。這種方法尤其適用于閱讀科普知識性的文章。這類文章邏輯性強，結(jié)構(gòu)迥異于故事性丈章，對于這類文章如果學(xué)生不了解有關(guān)的知識，閱讀起來難度相當(dāng)大。而這類課文的引入，我們多采用多媒體影像來導(dǎo)入。通過制作和取材形象生動的多媒體影像，然后再通過視頻或圖片展示給學(xué)生，這樣聲像結(jié)合，直觀生動地介紹有關(guān)知識，迅速吸引了學(xué)生的有意注意，激活學(xué)生原有認知和情感圖式引起聯(lián)想，產(chǎn)生疑問進入課文的學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)必修1 unit4 A Nightthe Earth Didn’t Sleep一文時，閱讀前，先播放了一小段電影《唐山大地震》中地震發(fā)生時的片段，重點突出地震所造成的巨大破壞：人員的傷亡，財產(chǎn)的嚴重損失等危害，接著提出問題：“Wh y do earthquakes happen？”、“Can we stop earthquakes？”、，What can we do with the earthquakes？”等。老師再適時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，這時學(xué)生們的閱讀興致和目的性得到了提高，閱讀效果也會更好。

（3）時事熱點導(dǎo)入法。教師可以選擇貼近學(xué)生生活而且被高度關(guān)注的時事熱點和話題導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的參與度，引起學(xué)生的濃厚興趣。尤其對英語學(xué)科，學(xué)生經(jīng)常接觸西方文化，感到英語教學(xué)比較開放，如果利用了熱點話題導(dǎo)入，會使學(xué)生覺得英語更與時俱進。例如：在教學(xué)必修5 unit2 Puzzles in Geography一文時，可以簡單介紹2014年蘇格蘭公投事件來進行導(dǎo)入，讓學(xué)生對英國復(fù)雜的地理和歷史有所認知。再如：在教學(xué)必修5 Unit 1 John SnowDefeats“King Cholera”時，可以由2014年在非洲肆虐的埃博拉病毒或者是2003年在中國引起強烈恐慌的SARS病毒導(dǎo)入話題，讓學(xué)生感同身受，更加理解約翰·斯諾工作的重要性。在當(dāng)今全球化背景下，利用熱點話題導(dǎo)入，活躍了課堂氣氛，拓寬了學(xué)生的視野，充分調(diào)動了學(xué)生的主體性，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家、關(guān)心社會的好習(xí)慣，而不只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

（4）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，有利于新舊知識間的銜接，便于教師循序漸進地開展教學(xué)。此類導(dǎo)入法一般用于一個新語法的教授時，老師往往會選擇從以往學(xué)生已學(xué)過的舊知識入手，這樣學(xué)生就能更好得理解。例如高中英語中比較重要的定語從句是在高一上半學(xué)期就要教授的，考慮到高一的新生剛從中學(xué)到高中，應(yīng)有適當(dāng)?shù)木彌_，所以應(yīng)該先給學(xué)生復(fù)習(xí)句子的類型，再把其中復(fù)合句的種類復(fù)習(xí)一下，引出接下去要學(xué)習(xí)的定語從句。再用一個具體的例句來解釋到什么是定語從句，之后馬上給予學(xué)生3個例句讓他們熟悉，最后點明定語從句的4個要點，這樣學(xué)生就不會感覺跨度太大，比較容易學(xué)習(xí)了。

除此之外，課文導(dǎo)入的方法還有很多，但目的只有一個，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)有法，教無定法。課文導(dǎo)入的方法因時，因地，因人而異。導(dǎo)入的方式可以單獨使用也可綜合運用。導(dǎo)入是否得法關(guān)鍵在于一個“巧”字。“運用之妙，存乎一心”。導(dǎo)得“巧”，整個課堂就活了。教師要積極開發(fā)利用課程資源，采用切實有效的英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，使課堂教學(xué)更富有時代性和多樣性，課堂氛圍會更活躍，課堂教學(xué)效果會更好