物理習題課，原來也可以這樣上

提到復習課，大家都感到比較頭疼，上這種課無非就是教師不停地講，學生反復地練，從而起到鞏固知識的作用，這樣上復習課，老師和學生都感覺比較累，沒有新意。

近幾年我帶畢業班比較多，復習課更是成了家常便飯，時間長了，學生上課一點興趣也沒有，為了提高上課的效率，同時激發學生的學習興趣，所以我嘗試改變這種上課模式。實踐證明效果還不錯。

我嘗試做的是：把實驗引入物理復習課堂，很多難解的問題通過實驗來告訴學生答案，效果非常不錯：

實踐一：有一次我在上一節課時，遇到這樣一個問題：“利用凸透鏡成像時，在透鏡前放一點燃的蠟燭，發現在光屏上有一個完整的倒立的像，若用一張不透明的紙把透鏡的上半部分擋住，則像的情況如何變化？”

很多同學認為像不再完整了，怎么講學生也不明白，并且這次講了，下次遇到，還是錯的很多，于是我找來了凸透鏡、光屏和蠟燭，和學生一起做起了這個實驗，先讓學生觀察光屏上完整的像，然后用不透明的紙擋住一半、或一部分，再讓學生觀察像的變化。在一片唏噓聲中，學生服了，我知道此時老師什么也不用說，答案已經牢牢地印在他們的腦海，并且如此大的視覺沖擊力會讓他們長時間地難忘，這效果不好才怪呢！

實踐二：有一次在上習題課時遇到這樣一個問題：樓房洗手間內的洗手盆下端的管道為什么不做成直筒形的，它利用了什么工作原理？這樣的設計有什么好處？

由于我們是在農村學校，絕大多數同學家里不用這樣的洗手盆，缺少生活經驗，即使家里有的，也沒有注意觀察過這個問題。于是我自己在課前用空飲料瓶和透明軟管制作了一個小洗手盆的模型，上課講到這個題目時，我把染過色的水倒進去，讓學生觀察最終的現象，很輕易地就發現這是一個連通器，并且在管內總有一段水柱封著，引導學生分析有這一段水柱的好處時，讓學生聯想這根管道連著什么？很容易地想到防止下水道里的異味進入房間。這之后，我發現學生的臉上寫著成功的快樂，寫著學習的快樂，誰說我們的學生拒絕學習，他們是拒絕那種重復的、枯燥的學習。通過一段時間的嘗試，我發現真的是這樣。

實踐三：有一次，我們在復習簡單機械這一章時，很多同學對杠桿的實質認識不到位，所以做題時總會遇到不少困難，再就是課本上有的、老師講過的能會就不錯了，若遇到新的問題，出錯率比較高，我讓學生做了如下嘗試：讓學生嘗試用手頭的東西去年模仿物體使用，比如：把學生帶到自行車前，讓他們體會車閘是省力杠桿還是費力杠桿，結果車閘問題一直讓學生非常頭疼，他們經常用車閘，但對它們是如何工作的沒有認真體會，所以做題時感覺很難。真正與知識點相結合的時候并不難。由此也告訴學生：要留心生活中的事物！

通過這樣的引導，我發現自己的學生真的有了很大變化，因為他們遇到問題不再等著老師去講，而是想辦法去親自體驗，在習題課上，我發現學生在利用手頭的東西去模仿很多物體的工作，比如用一枝鉛筆和手模仿鍘刀的使用、用兩支筆模仿筷子的使用，用一根棍和手模仿釣魚竿的使用等，這樣，簡單機械的問題我覺得就解決了，學生還學得那么輕松。真好！

物理來源于生活，也服務于生活，當我們在教學時如果遇到比較難的問題，可以嘗試用事實說話，效果好的實驗遠遠超過了我們想象的效果，它的視覺沖擊力大，有強有力的說服力，有體驗的東西記得牢，理解到位，這樣做，既可以把老師解放出來，也讓學生擺脫了枯燥，效果真的很好，我們何樂而不為呢？