有趣味，求效率

《英語課程標準》中把“激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立自信心，發展學生自主學習的能力，培養學生終生學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。那么光靠課堂教學肯定是遠遠不夠的。作為課學的有效延伸—作業，就應被充分重視起來。不要讓作業成為學生的負擔，而要讓它成為教師鞏固課堂教學效果、發展學生語言綜合運用能力的好幫手。

經調查，絕大部分同學都覺得做英語作業是一件不得不做的差事，認為作業單調、枯燥且有很多機械化重復性的作業。這樣的作業甚至導致他們對英語漸漸失去了興趣。可見作業改革已迫在眉睫了。那么如何讓小學英語作業在學生心中“活”起來應該成為值得小學英語教師深深思考的問題。小學生活潑好動，喜歡新鮮事物。針對小學生的這樣的心理特點，布置作業就不能千篇一律，形式要多樣化且要進行相應而有必要的變化。作為教師我們應該由以前單純的抄寫背誦的傳統作業模式向豐富多樣的任務型作業模式發展。筆者在教學中作了以下一些嘗并取得了較好的效果。

一、借助微信群、QQ群，布置錄音作業

老師可以布置讓學生在家長群里把朗讀、對話等口語作業錄音并上傳，第二天，老師抽查播放一些同學的作品，進行表揚和獎勵。這時學生們為了達到最佳效果，往往會反復聽說模仿，并會把自己的錄音和原聲帶相比自我反饋，評價，找差距，不斷的琢磨，所以進步很快。錄音作業可以使教師不受時間的限制檢查學生的課外聽、說作業。并且，事實證明學生對這一形式的作業非常感興趣。錄音作業的形式改變了傳統和課業負擔，增強了學生讀書的目的性，同時也提高了學對學習英語的積極性。但這一作業形式也比較耗時，所以建議一個星期可以布置兩次左右。

二、收集英語相關信息

隨著我們國家與世界的接軌，我們的日常生活中出現越來越多的英語。筆者認為在小學低年級時，可以利用小學生初學英語，總是充滿好奇心的特點，讓他們收集生活中的英語。如在初學字母時，可以讓學生去找找身邊的字母，并比一比看誰找得多。如CD、TV、KFC、NBA、CCTV等。此外，還可以讓他們留意收集生活中的英語標簽，并剪下來，按不同種類，用英漢兩種語言粘貼在一起，這樣不僅可以使學生牢記生活中的實用英語，還可以鍛煉學生的英語動手能力。如牛津小學英語6A第五單元學到到公共標志，教師可讓學生課后去收集課本外的一些公共標志，并且試著用英語把他們說出來。到了高年級還可讓學生通過網絡去收集一些英語知識、英語習俗等。這樣的收集活動學生往往比較感興趣并且能拓展學生的知識面，達到事辦公倍的效果。

三、英語小制作

教材中的Let’s make是一個讓學生自己動手做一做的環節。學生對這些小制作都表現出極高的熱情。筆者常常利用兒童節、教師節、圣誕節等中西方的傳統節日，讓學生自己制作英語賀卡。首先由教師展示一張設計好的賀卡，讓學生模仿著先做一張，隨后教師向學生提供一些建議，讓他們自己排版設計。制作完成后，在賀卡上寫上想說的祝福語，送給自己喜歡的人。除了制作賀卡，還可以讓學生設計個性化的名片、班旗等，做到學以致用。如在五年級的教學中出現了要求學生制作面具的內容，這時候教師就可以布置學生課后做一做我們書本中出現的人物的面具。制作好以后，還可以把比較漂亮的制作成頭飾，用于英語表演中。平時大家可以把自己的制作帶到學校來比一比，看看誰的手最“巧”。這種輕松的作業形式輕而易舉地提高了學生學習英語的興趣。

四、創編英文歌曲和簡單的英文歌謠

歌曲和歌謠是學生們喜聞樂見的形式。在小學低年級我們可以讓學生學完歌曲后，用其它所學的內容替換歌曲中的歌詞。利用英文歌曲對知識起到一個復習鞏固的作用。到了高年級可以讓學生根據學習的內容進行自編，教師引導學生注意最后一個單詞的押韻，把所學知識都運用進去。這樣我們就能輕而易舉地利用學生們都非常喜歡的歌曲和歌謠來幫助我們學習英語。

五、用英語調查

英語調查是指讓學生通過詢問別人情況，并作好相應的記錄，以幫助學生運用所學的知識，培養學生的交際能力。例如，學習完“What do you like？”“What can you do？”“What do you usually do at the weekends？”這些句型后，老師可以讓學生課后對同學家人做一個調查，完成相應的調查表。在完成調查任務的過程中，學生積極參與，把所學的句型用于實際活動。學生能用課堂知識進行課外真實交際，不僅調動了學習英語的興趣，同時也學習了人際交往，還學會了學生之間的相互溝通。這種形式能充分調動學生的自主性，把學過的知識用于實踐，提高語言運用水平，老師還可以通過對內容歸納總結，了解學生的各方面情況。

六、嘗試用英語寫作

很多學生喜歡用英語表達卻不愿意寫。久而久之，寫得能力就有所欠缺。所以到了小學高幾年級我們還可以讓學生利用所學的單詞、句型進行簡單短文創作，并評出“每周之星”。讓這部分同學在班上朗讀他們的作品。教師給予肯定和獎勵。讓學生體會到寫作的快樂。這樣形式的作業能讓學生鞏固已學過的知識，又能發學生學習興趣，培養他們的語言綜合運用能力。

實踐證明，豐富多彩的作業形式讓學生感覺到了學英語的樂趣所在。很多學生都因此越來越喜歡學英語了。“興趣是最好的老師”。教師設計的英語作業要盡量符合小學生的心理特點，要以豐富多樣、不拘一格的作業形式，多樣化的作業完成方式，寬松而有鼓勵性的評價，從而引起學生對英語學習的興趣，產生內在動力，使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。在積極地完成作業的同時，充分展現自己的學習成果和自我個性，讓英語作業在他們心中“活”起來，自然也就能讓他們從內心喜歡完成英語作業。