淺談數學課堂效率的提高

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。我認為數學學科課堂效率的提高，需要做到以下幾點：

一、課前預習準備要切實可行，增強學生主動學習的信心

讓學生帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。這種方法要求教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關學習內容要進行認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使同學產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓同學去預習。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。

二、激發學生的學習興趣，增強學生主動學習的動機

創設有效的問題情境是提高課堂效率的一個有效途徑，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境更好，一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。創設問題情境應注意：①問題要有現實性。②問題要有思考性。③問題要有針對性。④問題要有挑戰性。⑤問題要有趣味性。

三、創設良好的活動情境，增強學習樂趣

課上盡量營造愉悅的學習氛圍，創設良好的動手活動情境，把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。在活動中，少不了一個重要環節——分組合作，所以根據教學內容創設動手活動情境，給學生創造互相交流的機會，培養學生主動學習、探索的能力。

四、改變教學方式，采用問題討論教學法

在數學課堂教學中，問題是無時不有、無時不在，關鍵在于我們發現問題、設計解決問題的方法。一個匠心獨具的問題，往往會產生“一石激起千層浪”的效果。教學中提倡多問幾個“為什么”固然好，但不能凡事都問“為什么”。教師設計“教學問題”，要有針對性，即針對教材的重點、難點，以及能引發學生思考的內容。

五、注重課堂中變式的訓練與分析，提高課堂教學效率

實踐證明，盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動，反而，由于大量機械性的練習題目，學生的思維會變得呆滯，加上那么多的作業，擠掉了他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發展，使他們在學習上處于被動狀態。因此，在教學中，教師要依據教學目的和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，力求精而少，練在點子上，這樣才能有利于學生主動學習，從而提高課堂效率。

六、讓學困生體驗成功的喜悅，培養自信心

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。

“如何提高課堂教學效率”，是教育科學研究的永恒主題，“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高課堂效率，非一日之功，需在教學實踐中不懈努力，積極探究，去體驗和享受課堂教學帶來成功的喜悅。