我的新課程改革觀

轉眼十幾年的時間過去了，真的想不到會這樣快，想想自己在這段時間內的收獲和變化，覺得有許多的話要說。記得剛剛開始課改的時候，看人家上課的情況，覺得非常的新鮮，原來語文也可以這樣教。于是自己嘗試著去做，人家怎么做，自己就怎樣去做。在不知不覺中覺得變化非常多。我覺得主要從以下幾個方面的變化非常大。

首先第一點是教學觀念的轉變。在此以前我們總是認為教師是教學行為的主宰者，而現在不再這樣看了。因為在實際的學習中，學生的地位比我們自己要高得多。不是嗎？如果僅僅教師會了，學生不會那又有什么用呢？我們的根本目的是為了讓學生的知識和能力都能夠得到提高。這就好比游泳，只聽教練講如何游，只在池邊看別人游是永遠學不會的，必須親自下水實踐。因此我的目的是可是為了培養和提高學生的能力，我充分的認識到，學生是學習的主體，要讓學生掌握學習的主動權，變被動為主動，在實踐上要克服教師包辦代替，盡量給學生以實踐機會。

第二是教學思路的轉變。當我在備課的時候，我總在想怎樣讓學生對一篇課文比較喜愛呢？我覺得在學習的時候的突破口應該是自助、合作、探究的學習方式。以前我總是擔心學生討論，會影響正常的教學秩序，不敢放手讓學生進行自主學習。可是現實的情況是學生學習的效率不高。因此我在不斷向別人學習的基礎上，也開始堅持讓學生進行小組討論，目的是讓學生在小組討論中學會學習，學會合作。無論是成功與否，都是需要實驗的，于是我便在課堂中試著讓他們學習討論，一開始，學生根本不明白討論是什么意思，于是我便從提出問題讓他們發表自己的看法開始，讓他們學會簡單的討論，后來，再學課文的時候，我慢慢的變成了這樣的討論題：“你讀懂了什么，你學會了什么？你還有什么不明白的地方？”我驚喜的發現學生真的學會討論了，因為他們拿到一篇課文，都能勇敢的在小組里說明自己讀懂了什么，自己明白了什么，而且都說得很有道理，也能抓住課文的主要內容，而他們經過討論所提出的不明白的問題，也正是課文的重點難點所在，因為有了良好的鍛煉，上起課來老師也感覺很輕松，整個課堂真的是把時間給了學生，讓學生逐步的學會了自己去學習。

還有就是教師和學生關系的變化，在此之前，教師是權威，學生處于附屬的地位。有時候，教師怎么說，學生就必須怎么做，不能提出不同的意見和建議。這樣就不可避免的出現了一個問題，就是學生如果有什么不同的意見就不能夠提出來，時間一長，學生與教師的關系就比較差了。而在新課程標準實施以后，教師對于師生的地位有了新的認識，很多時候都是為學生而設計教學環節，盡最大的努力讓學生去聽懂，去掌握知識。學生如果有什么意見和建議，不僅不是壓制，反而是鼓勵學生去提出來，這樣師生的關系就更加和諧。

當然，十幾年的時光對于我們來說可能是比較長，但是對于語文教學改革來說，還只是彈指一瞬。新課程改革還有許多要修改和完善的地方，我們也常常覺得還不是那么盡善盡美，希望我們在對新課程有更多地了解之后，推動新課程進一步該和和發展，給我們的教學以更大的力量。