走向話語民主的地理課堂

話語權的問題存在于教師與學生的差異性關系中，在教學過程中要進行師生之間有意義的交流，必須消除學生的無言狀態和失語狀態。因此，教師話語霸權的消解以及教師和學生話語權的共享在新一輪課程改革中就具有特別重要的意義，它直接關系到教師教學理念的轉變，教學方法的創新和運用，教學風格的形成。

課堂話語權是指課堂言說主體通過言說而對課堂教學過程進行控制和支配的力量。課堂的話語只有是師生共有，才能建立起一種生態平衡，才能實現教學的融通，才能實現可持續發展。原來師生對話主要以學科知識傳授為主，然而現在的課堂對話不僅包括知識技能，還有情感態度和過程方法，可以非常明顯的提高教學水平和教學效果，更重要的是可以增進教師與學生、學生與學生的交流是學生獲得能力的提升。

一、課堂上學生話語民主彰顯學生是教學的主體

隨著新課程實施的深入，課程、教師和學生三者之間的話語權得到了進一步的協調。首先是課程發生了變化，課程由封閉走向開放、由專家走向教師和學生，教師與學生共同建構和生成校本課程，學生從根本上擁有了更多的話語權。教師們也把更多的話語權還給了學生，由原來的 “權威代言人”、“獨語者”轉為“引導者”、“對話者”，教師話語成為學生學習的力量源泉。學生之間的話語權也得到了有效改善。在課堂教學中充分發揮教師的引導作用，積極調動學生的主體性，從而在兩者之間產生話語的民主境界，便成為師生雙方共同的責任和追求。學生不僅從教師的“傳道、授業、解惑”中獲取知識，還有在教師的指導控制下，學生進行自主探索、協作交流的途徑中獲取。隨著新課程的進一步深入，教師們更應該把更多的話語權還給學生。

二、學生話語權的回歸可張揚受教育者的個性

當學生身處課堂這樣一個開放的群體中時，會很自然地有表達的欲望。將地理學科知識與生活現實聯系起來時，學生的興趣就會被激發。這是把話語權給學生，讓學生進行剖析，例如，必修1模塊中的 “全球氣候變化”，針對這一知識與現實生活聯系比較緊密，讓學生舉出全球變暖的現象與例子，然后討論帶來的危害，分析造成的原因，提出解決的策略。學生感興趣的話題，自然能激發學生的積極性。

為此，我們的地理課堂要努力創設學生感興趣的言語情境，尋找他們愿說、可說、會說的話題，把課堂的話語權歸還給學生，讓學生激起思維的火花，敞開心扉，說真話、傳真情，進而養成健康的，明朗的個性。對每個教師而言是十分有教育價值的事情。

三、師生話語民主可解放學生的創造性

在傳統的課堂教學中，由于過分強調認知性目標，知識與技能成為教學的中心，情感、態度、價值觀等都被忽視，教學成為單向度的語言傳遞，學生的感受得不到關注，學生的焦慮、交際需要得不到滿足。長此以往學生的聲音消失了，學生的個性被壓抑，創造性和想象力被窒息，同情心和道德感得不到啟迪，造成了學生價值觀的失落、尊嚴的喪失，學生幾乎完全從屬于“被支配”、“奴性化”的角色。教學活動異化為教師對學生的單向度的訓斥，異化為教師對學生的話語霸權，異化為一種依賴懲罰建立起的歸順。學生作為具體的生命存在被遺忘了，教育培養出新一代的“順民”。因此，實現師生話語權的共享在新一輪的課程改革中就具有特別重要的意義。只有實現師生共享話語權，才能使學生真正參與到課堂教學中，才能使學生享受充分的學習自由，從而進行輕松愉快的學習，才能充分張揚學生的個性，激活學生的想象力和創造性，也只有實現師生話語權的共享，才能作到真正的溝通、啟發、體驗，才能實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的有機統一。

在現代社會里，由于互聯網的運用和信息技術的迅猛發展以及社會方面的快速變化，學生獲得知識、信息的渠道呈現出多樣化的趨勢，教師作為學生唯一知識源的地位已經動搖，作為知識傳授者的傳統地位已經塌陷，學生不再是接受知識的容器而成為積極主動的知識獲取者。伴隨著這種變化，必然要求在課堂教學中實現師生話語權的共享，實現師生角色的轉換，使得教師由知識傳授者向學生學習的促進者轉變，由課堂教學中的統治者向平等中的首席轉變，由辛勤的園丁向人生的益友、向導轉變。通過與學生互相交流，與學生一起感受分享體驗學習的歡樂，從而使學生創造性地學習。

綜上所述，在新課程背景下，學生的學習不僅是知識的接受過程，而且是發現問題、分析問題、解決問題和表達獨到見解的過程，師生雙方都有話語權，都有獨立思考的空間。因此，只有實現師生的話語民主，才能充分發揮學生的主觀能動性，充分體現學生的主體地位，使學生的大腦處于積極思維狀態，去主動的探究問題、解決問題。地理教師，特別是年輕的地理教師的專業成長將也是持續積累的過程，但在信息網絡環境下其成長周期將會更快，知識、技能也拓展的范圍更廣、更寬。

參考書籍

（1）《談地理課堂話語生態的平衡》，曹東主編，中學地理教學參考2010年第5期

（2）《走進新課程》，朱慕菊主編，北京師范大學出版社

（3）《淺談課堂教學的話語權問題》，李云穎 孫學勇，中國校長網，

（4）《新課改背景下——地理課堂應當實現學生話語民主》，肖偉，學習方法報教研周刊2011年44期。