基于“文潤教育”的思考與實踐

摘 要：隨著生活水平與生活質量的提高，家長的教育觀念也日漸轉變，對高質量幼兒教育的需求越來越大。我園在不斷改善硬件水平的同時，也在努力探索內涵發展和特色發展之路。文本論述了“文潤教育”的提出背景，建構了“文潤教育”的理念體系，對“文潤教育”進行了實踐探索。“文潤教育”的實踐包括三個方面，分別是基于文化的育人實踐、基于課程的育人實踐、基于游戲的育人實踐。

關鍵詞：幼兒教育；文潤教育；學校文化；實踐探索

一、“文潤教育”的提出背景

（一）適應于時代對文化育人的要求

十八大以來，習近平總書記對中國傳統文化作了一系列重要論述：“中華文明源遠流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求”；“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件”；“要加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，努力實現中華傳統美德的創造性轉化、創新性發展”。我園提出的“文潤教育”理念即是指通過中國優秀的傳統文化以及本地文化，培養幼兒的品性、感情和理智。

（二）植根于嶺南文化資源的豐富性

嶺南文化是中國傳統文化的重要組成部分。嶺南文化以農業文化和海洋文化為源頭，在其發展過程中不斷吸取和融合中原文化和海外文化，逐漸形成自身獨有的特點。在近代，嶺南成為中西文化交流的重要橋梁，多種文化思潮交錯。嶺南的文學藝術雅俗并茂，且具有濃郁的地方特色。這些都為幼兒教育提供了豐富的文化資源。

（三）提煉于創建幼兒園的過程

我園在不斷改善硬件水平的同時，也在努力探索內涵發展和特色發展之路。我園位于廣州市番禺區市橋城區，具有濃厚的嶺南水鄉文化內涵。如何發掘嶺南文化課程資源，充分發揮文化育人的作用，使中華民族文化一代接著一代傳承下去，把具有當代價值的文化精神弘揚起來，打造具有文化特色的幼兒園？為此，我園提出了“文潤教育”的核心理念。

二、“文潤教育”的理念體系

（一）“文潤”釋義

“文潤”即“文化育人、潤澤北幼”的簡稱。“文化育人”：以“文”化人，培養人性，即通過文化培育人的品性、感情和理智。“潤澤北幼”：“潤澤”是指雨露滋潤，“北幼”北城幼兒園的簡稱，即文化雨露滋潤北城幼兒園，包括人、事、物各個方面。

（二）“文潤教育”內涵

“文潤教育”是指具有“文化育人、潤澤北幼”文化內涵的教育，以文化（嶺南文化、童謠文化、游戲文化）育人，以發展（認知發展、社會性發展、創造性發展）樹人。

（三）“文潤教育”理念體系

1. 辦園理念：育人為本，發展為重。

2. 辦園特色：以文化（嶺南文化、童謠文化、游戲文化）育人，以發展樹人（認知發展、社會性發展、創造性發展）。

3. 辦園愿景：孩子開心，家長滿意，教師發展，社會認同。

4. 一訓三風：

（1）園訓：愛于心，品于行、行于范——對全園師生“做什么人”的訓育。

（2）園風：開拓進取、求實創新、和諧共進——基于園訓的群體風范。

（3）師風：育品于心，寓教于樂、身教于范——基于園訓的教師風范。

（4）班風：健康活潑、團結友愛、快樂向上——基于園訓的班級風范。

三、“文潤教育”的實踐探索

（一）基于文化的育人實踐

文化育人載體是指承載“文潤教育”文化要素的載體，包括文化標識載體、文化符號載體、文化愿景載體。（1）“文化標識載體”包括視覺標識和聽覺標識。視覺標識是指根據“文潤教育”理念構思園徽的造型和風格，再根據校徽的造型和風格來設計其他文化標識，如校服、班級牌、場室牌、溫馨提示牌、垃圾桶、樓宇名等。聽覺標識包括園歌、上課音樂、下課音樂、升旗禮音樂等。（2）“文化符號載體”是指承載“文潤教育”文字的空間結構、造型和展示，如幼兒園主體建筑的墻文化、廊文化、柱文化，展示嶺南文化景觀的活動區域等。（3）“文化愿景載體”是指以互聯網為傳播媒介的相關理念展示，集中反映為網絡收視終端的數字化聲光電圖像和語言文字信息。

實踐證明，“文潤教育”實踐能讓每個孩子“健康陽光、樂學有愛、儒雅尚禮、自信靈動”，讓每位教師“睿智靈動、德藝雙馨”，讓每位家長“文以載道、心馳神往”，讓“養品修行潤北幼，文化育人創名園”成為社會的口碑。

（二）基于課程的育人實踐

1. 課程理念

（1）生活教育理念：生活具有教育的意義，教育不能脫離生活。“生活類課程”旨在培養孩子的生活常識（衣食住行）以及良好的生活習慣和禮儀習慣。通過教師引導，孩子回歸生活、回歸天性、回歸童心、快樂成長。

（2）文化育人理念：文化教育是個人對嶺南文化共享思想、價值、情感、傳統的培育與終身學習的過程，其最終目標是將對嶺南文化的理解、欣賞、尊重或認同上升為對中華傳統文化的傳承與發揚壯大。“文化類課程”（嶺南文化、童謠文化、游戲文化）教育，能夠幫助達成“文化育人”的課程目標。

（3）終身發展理念：教育的根本任務就是育人，教育的本質就是促進人發展。通過“發展類課程”教育，促進幼兒認知性發展、社會性發展、創造性發展，為幼兒終身發展奠定基礎。

2. 課程目標

（1）“生活類課程”目標：增強體質，促進幼兒身體正常發育；發展幼兒的感知和運動能力；養成幼兒良好的生活習慣，培養自理、自我保護的基本能力；豐富幼兒對自己、他人、自然及社會的感受，培養其積極的態度。培養幼兒關心他人、熱愛生命、珍惜自然和環境資源的美好情感。鼓勵幼兒用多種方式大膽地表達自己的感受和體驗。

（2）“文化類課程”目標：了解嶺南文化，讓幼兒在耳濡目染中學習優秀傳統文化，提升對本土文化的認同感和自豪感。通過灰塑制作、童謠誦唱、廣東音樂欣賞、民間游戲創意玩樂等各領域學習活動，形成良好的個性品質，培養幼兒的探索精神和審美、想象、合作的能力。

（3）“發展類課程”目標：①認知性發展：培養幼兒的學習興趣，激發其求知欲望。培養幼兒理解、判斷、解決問題的能力。使幼兒具有初步的環保意識。②社會性發展：增進幼兒的自我價值感、自信心、主動性和自制力，使其具有初步的責任感，形成待人處事的正確態度。幫助幼兒學會溝通、學會與人友好相處，建立良好的人際關系。幫助幼兒適應群體生活，逐步接受社會群體的生活方式、行為規范和價值觀。③創造性發展：引導幼兒大膽地用語言、非語言的手段表達與交流思想和情感。激發幼兒創造的欲望，發展想象力和創造力。增進幼兒感受美和表現美的情趣和能力。

3. 課程結構（如下圖）

（三）基于游戲的育人實踐

活動是幼兒喜聞樂見的形式，實踐證明，“玩中學、學中玩”也是幼兒“活動育人”的有效形式。在“文潤教育”理念的引領下，我園形成了系列的游戲活動。

《跳房子》游戲活動，旨在發展幼兒投射的集中力，單腳跳躍動作，增強幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力，培養幼兒參與意識，競爭意識，規則意識；《跑步比賽》活動，旨在發展幼兒跑的能力，增強腿部力量，培養幼兒團結合作的精神；《跳繩》游戲活動，旨在發展幼兒腿部力量及動作的靈敏性、協調性、準確性，提高平衡能力；《小白兔搬蘿卜》活動，旨在通過游戲讓幼兒練習雙腳向前跳，提高幼兒動作的協調性；《人體山洞戲》活動，旨在通過積極參加結伴進行的“搭山洞”過山洞的活動，發展集體的協調性，在活動中體驗成功和合作活動的樂趣；《吹泡泡》活動，通過活動讓孩子能發現所吹的泡泡有大有小，并能透過泡泡來觀察身邊的事物。