基于“希賢教育”的小學(xué)英語繪本故事校本課程開發(fā)

摘 要：“希賢”既是中國偉人鄧小平的學(xué)名，又有著“學(xué)習(xí)先賢”的意思。校本課程是近年來中國教育改革的熱點(diǎn)之一，在“希賢教育”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下開發(fā)英語繪本故事校本課程，對提升教師的課程開發(fā)能力有著重要的意義。通過學(xué)習(xí)偉人的事跡，還可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志和優(yōu)良品格。

關(guān)鍵詞：希賢教育；繪本故事；校本課程；課程開發(fā)

一、“希賢教育”的背景與含義

鄧小平先生原名鄧先圣，學(xué)名鄧希賢。他是中國現(xiàn)代史上具有重要?dú)v史意義的偉人。他在中國革命、建設(shè)和改革各階段都有重大的貢獻(xiàn)。堅(jiān)韌意志、創(chuàng)新精神、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、興趣愛好、自律品格、實(shí)踐精神都是鄧小平精神的主要體現(xiàn)，這也是他能成為世紀(jì)偉人的一個重要因素。鄧小平的精神品質(zhì)豐富又深刻，我校以“希賢教育”為辦學(xué)特色，致力于培養(yǎng)學(xué)生的“三有”（有理想、有雅趣、有擔(dān)當(dāng)）和“四力”（自律力、實(shí)踐力、堅(jiān)韌力、創(chuàng)造力），從而繼承和弘揚(yáng)鄧小平精神。

二、英語校本課程開發(fā)的意義

英語作為當(dāng)前國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)交流的工具和紐帶，其交流作用越來越大，因此，我國對英語教育也日益重視。在2000年春，國家啟動了新一輪基礎(chǔ)課程改革，實(shí)行了三級課程的管理模式——國家課程占80%，地方課程占15%，校本課程占5%。校本課程定義為在學(xué)校現(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家和地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依照學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立，或校外團(tuán)隊(duì)或個人合作開展的，旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動。以學(xué)校為基地開發(fā)校本課程，是學(xué)習(xí)鄧小平精神、創(chuàng)辦特色學(xué)校的關(guān)鍵，同時也符合我校“學(xué)先賢、育新人”的辦學(xué)理念。一套完整的英語校本課程體系對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要的意義。

三、英語繪本故事校本課程的目標(biāo)

根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，少年兒童時期是學(xué)習(xí)英語的黃金時段。兒童學(xué)英語沒有心理障礙，不怕羞、不怕錯、樂于開口，敢于在別人面前大膽地表現(xiàn)出來。但兒童在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要老師通過一些形象、生動、有趣的事物營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說，榜樣的力量是無窮的，它能夠產(chǎn)生出巨大的影響力，尤其在人的精神層面上，所以我校“希賢教育”中的希賢課程以校訓(xùn)“學(xué)先賢，育新才”為主導(dǎo)方向，提倡繼承和弘揚(yáng)以鄧小平精神為代表的先賢精神品質(zhì)，同時把著力點(diǎn)放在學(xué)生情懷的培養(yǎng)和實(shí)干能力的訓(xùn)練上。

英語繪本故事通過一幅幅精美的圖畫，配合簡短而朗朗上口的文字，告訴孩子簡單的道理。通過故事的教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。優(yōu)質(zhì)的英語繪本不僅為孩子提供了學(xué)習(xí)英語的真實(shí)語境，豐富的詞匯及句式，還能讓學(xué)生通過讀繪本、看繪本、聽繪本、演繹繪本，創(chuàng)造自己的繪本故事，全面發(fā)展語言的綜合能力，提升思維能力和小組合作能力。

四、繪本故事校本課程的內(nèi)容與實(shí)施方案

我校英語繪本故事校本課程在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。結(jié)合我校的實(shí)際情況，主要從以下幾個方面入手。

1. 成立課程開發(fā)工作小組

學(xué)校成立以校長為組長的課程領(lǐng)導(dǎo)組，以專業(yè)老師為主的課程開發(fā)小組。結(jié)合我校實(shí)際情況，各部門共同研究、學(xué)習(xí)課程開發(fā)的方法，共同討論課程開發(fā)的過程及實(shí)施辦法，并進(jìn)行統(tǒng)一的布置和管理。學(xué)校的電腦室和圖書室為信息和資料提供后勤保障。

2. 繪本故事走進(jìn)課堂

我校校本課程的系列繪本故事Famous People，是以“希賢教育”辦學(xué)理念中的“學(xué)先賢”為指導(dǎo)，以中國名人故事為題材，由我校英語教師自行整理和排版，由學(xué)校的美術(shù)老師指導(dǎo)并配圖的校本教材。其中的Deng Xiaoping繪本故事，更是介紹了鄧小平的生平故事，學(xué)生可以通過對故事的閱讀，明白其中的道理。為增加繪本故事的趣味性，我校還從鄧小平的三大愛好（足球、游泳、京劇）著手，結(jié)合小學(xué)英語教材中的短語和語法，編制成一個個通俗易通的故事，提倡學(xué)生以“鄧希賢”為榜樣，成為一個對社會有貢獻(xiàn)的人才。

在課程的實(shí)施方面，我校利用每周的英語閱讀課來進(jìn)行繪本故事的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，提取關(guān)鍵詞和句型，學(xué)會分析問題和解決問題，并收集和整理一些名人的勵志名句，裝訂成冊，供學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。授課教師制定完善的評價體系，評價以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生發(fā)展為主，以評語加實(shí)物等各種形式，充分肯定學(xué)生取得的成績。

3. 繪本故事走進(jìn)校園文化

結(jié)合學(xué)校“希賢教育”校園文化建設(shè)方案，利用學(xué)校的走廊和宣傳櫥窗打造獨(dú)具特色的繪本故事文化墻或故事長廊。充分發(fā)揮校園廣播的作用，利用每周一和周四的中午時間，播放相關(guān)的名人故事，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)英語的氛圍。每學(xué)期進(jìn)行一次繪本故事創(chuàng)作大賽，評出名次并進(jìn)行獎勵和公示。學(xué)生通過自己動手創(chuàng)作繪本故事，加深對名人事跡的了解，樹立自己學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)自己的品格。

4. 小社團(tuán)活動

每周四是我校小社團(tuán)活動時間，我校特精選了部分高年級學(xué)生，成立英語繪本故事創(chuàng)作小社團(tuán)。利用小社團(tuán)活動的時間，進(jìn)行繪本故事資料的收集和創(chuàng)作，并由美術(shù)老師進(jìn)行美工方面的指導(dǎo)，最后將故事和繪畫結(jié)合起來，裝訂成為一本精美的繪本故事。

五、開發(fā)英語校本課程的思考

1. 提高校本課程質(zhì)量的策略

校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的有益補(bǔ)充，有利于全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，有利于初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)校特色的形成。但校本課程的開發(fā)是一個艱巨而又復(fù)雜的過程，并不是一朝一夕就能完成的。在課程開發(fā)理論方面，還需要有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)W者進(jìn)行課程開發(fā)的指導(dǎo)，以完成高質(zhì)量的校本課程。

2. 提高教師參與課程開發(fā)積極性的策略

現(xiàn)階段校本課程的開發(fā)主體是一線教師，教師不再是課程的實(shí)施者，而是課程的創(chuàng)造者。課程的開發(fā)和實(shí)施是一個漫長的過程，是一個行動性的研究工作。但由于一線教師要面對常規(guī)的教學(xué)任務(wù)、各類的檢查和評比工作，加上個人的抵觸心理，往往表現(xiàn)出冷漠或事不關(guān)己的態(tài)度，導(dǎo)致教師很難靜下心來參與校本課程的開發(fā)。這就需要教師有較高的思想覺悟，提升自己的業(yè)務(wù)水平及培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，積極參與校本課程的開發(fā)。學(xué)校也要建立完善的管理體系，組建教師開發(fā)團(tuán)體，形成資源的共享和互補(bǔ)，并對參與開發(fā)校本課程的教師給予肯定和獎勵，提高教師的積極性。

總之，基于“希賢教育”辦學(xué)理念開發(fā)英語繪本校本課程任重而道遠(yuǎn)。校本課程開發(fā)的根本任務(wù)在于提高教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和堅(jiān)韌不拔的鄧小平精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有經(jīng)過多方面的共同努力，才能構(gòu)建一個完善且獨(dú)具學(xué)校特色的校本課程。

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