提高農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課質(zhì)量的幾點策略

摘 要：近年來，綜合實踐活動課程取得了一定的成績。但是，由于受到各方面條件的限制，如學(xué)生知識面狹窄，校本資源嚴(yán)重缺乏，師資水平參差不齊等，農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課活動形式單一，內(nèi)容枯燥乏味。本文從農(nóng)村小學(xué)的綜合實踐活動的現(xiàn)狀出發(fā)，旨在探索提高農(nóng)村綜合實踐課質(zhì)量的策略，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到快樂。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略

綜合實踐課程具有開放性、自主性、多元化、動態(tài)化的特點。雖然各地學(xué)校在綜合實踐活動課程中都取得了一定的成績與獲得了一定的經(jīng)驗。但是，從主觀上來看，農(nóng)村小學(xué)由于受到各方面條件的限制，如學(xué)生知識面狹窄，校本資源嚴(yán)重缺乏，師資水平參差不齊，課程設(shè)置與時間安排不合理等，使得綜合實踐活動課活動形式單一，內(nèi)容枯燥乏味。客觀上來看，文本教材的內(nèi)容少，社會化的教學(xué)資源零散，內(nèi)容難度的不確定讓老師們無所適從，讓學(xué)生找不到方向，更談不上愉快學(xué)習(xí)。

如何讓農(nóng)村小學(xué)的綜合實踐課從學(xué)生興趣出發(fā)，貼近學(xué)生生活，利用有限的條件創(chuàng)造無限的可能，并讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快？下面，筆者就如何提高農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課的質(zhì)量的問題，談?wù)剮c看法。

一、更新觀念，改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》要求課程的設(shè)置要以學(xué)生的經(jīng)驗以及學(xué)生的生活為核心。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在農(nóng)村小學(xué)中依然存在只捧著課本上課的老師，一旦脫離了課本，就不懂得如何上綜合實踐課。綜合實踐活動課程的活動形式和內(nèi)容都是多種多樣的，教師的任務(wù)是挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，結(jié)合農(nóng)村兒童的自身特點，給他們創(chuàng)造廣闊的、自由的空間。教師應(yīng)該把“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)、輔助以及配合，讓學(xué)生成為綜合實踐活動課的主體對象，讓他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

綜合實踐活動課的教法是千變?nèi)f化的，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也應(yīng)該作出相應(yīng)的變化。教師要依據(jù)學(xué)生的需要來選取課題。如果學(xué)生想了解、觀察某一種事物，那么教師就要根據(jù)這一種需要，教給他們觀察的方法。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師必須更新觀念，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有更新觀念，一切才有可能。

二、從興趣出發(fā)，深化教學(xué)內(nèi)容

“興趣是最好的老師?！遍_展綜合實踐活動，取材和選題是關(guān)鍵。只有選取滿足學(xué)生需要的生活化題材，再安排符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)內(nèi)容，才能體現(xiàn)課程的實踐性，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

農(nóng)村生活是豐富多彩的，但學(xué)生也有個體化體驗。哪些是他們感興趣并且樂意研究的呢？教師應(yīng)該著力于農(nóng)村生活實際和學(xué)生愛好，靈活使用，適當(dāng)拓展、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日探究”題材中，筆者讓學(xué)生談?wù)劶亦l(xiāng)的節(jié)日。學(xué)生生活在鄉(xiāng)村，還保留著很多傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣。但由于身在其中，很多學(xué)生并不知道這些就是“特色”，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生談大年初二拜訪親戚、收紅包的經(jīng)歷，談春節(jié)舞獅子的場景，談“金花誕”涂紅臉的活動等與孩子們密切相關(guān)的話題。這樣一來，學(xué)生興致來了，話匣子就打開了。說著笑著，非?？鞓贰２贿^，說得多并不代表說得好，這是農(nóng)村孩子的另一個特點——表達(dá)能力不強。于是，筆者引導(dǎo)他們，把知道的事情編成一段話寫下來或者用幾幅圖畫下來。為了增加教學(xué)內(nèi)容的“深度”，筆者決定再挖掘，設(shè)計了《我給華僑當(dāng)導(dǎo)游》一課。由于本鎮(zhèn)是著名的華僑之鄉(xiāng)，課前讓學(xué)生了解本鎮(zhèn)的風(fēng)景名勝、杰出僑民事跡、名優(yōu)特產(chǎn)等，然后讓學(xué)生在課堂上模擬導(dǎo)游，給華僑進(jìn)行介紹。在活動中，學(xué)生不僅深入了解華僑的情況，還幫助學(xué)生找到熱愛自己家鄉(xiāng)的感情支點。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還發(fā)展了學(xué)生的能力。

三、捕捉資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

綜合實踐課程以全體學(xué)生為對象，讓學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索。綜合活動課程要求活動的內(nèi)容貼近學(xué)習(xí)的生活實際。隨著年齡的增長和接受信息的增多，大多數(shù)學(xué)生的思維受到了制約，從而阻礙了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。老師要適當(dāng)?shù)赝诰蛸Y源，從點到面，讓孩子們的思維插上自由的翅膀，突破原來的舊框框。教師要根據(jù)學(xué)生的天性，在綜合實踐活動課中注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

加入“看誰想得多”環(huán)節(jié)，開闊學(xué)生的思維，如讓學(xué)生思考包一個粽子有幾種方法，一張廢報紙能有什么作用；加入“看誰想得深”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維更縝密，如思考在運動中是否喝水越多越好；加入“看誰想得新”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步形成創(chuàng)新性思維，如讓學(xué)生改良保健牙膏、印章、按式圓珠筆等等。以上是從“點”上的優(yōu)化，接下來是從“面”上的優(yōu)化。

綜合實踐課要求學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識踐行到生活中，用課堂上的知識解決生活中的問題。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施、師資條件無法與城市媲美，但是農(nóng)村小學(xué)有著獨特的課程優(yōu)勢。教師可以讓課堂教學(xué)走向廣袤大地，走向潺潺溪流，走向碧野草原；讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)農(nóng)村舊建筑的古樸美，調(diào)查農(nóng)村社區(qū)的現(xiàn)代化步伐，書寫深遠(yuǎn)的民族文化，感受風(fēng)俗人情等等。這些都是農(nóng)村中取之不盡、用之不竭的教育資源。

就拿白云區(qū)人和鎮(zhèn)來說，其古屋、祠堂、傳說等等都是非常有歷史意義的課程內(nèi)容；而新的白云機場，給這個古老的農(nóng)村小鎮(zhèn)披上了新衣，帶來了前所未有的改變，這是社區(qū)變化上有探究意義的題材。在農(nóng)村，有許多豐富的資源、天然的綜合實踐教材，等待教師捕捉、整理。

在過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，許多學(xué)生都在埋頭完成學(xué)習(xí)任務(wù)中喪失了動手的機會。在綜合實踐活動中，教師應(yīng)該充分給予學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，完成自己想制作的小手工，讓學(xué)生把動手看成一種快樂的活動，從而增強學(xué)生的創(chuàng)造能力以及動手能力。

四、整合資源，活化教學(xué)內(nèi)容

在農(nóng)村課程資源相對缺乏的情況下，教師要做好該課程與相關(guān)課程的溝通和整合，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課程資源的利用率，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的靈活化，以提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合兩個實際教學(xué)案例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^整合資源來活化教學(xué)內(nèi)容。

案例一：語文習(xí)作綜合實踐活動課程的整合（要求介紹家鄉(xiāng)，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情）

活動主題：家鄉(xiāng)特色

活動過程：

1. 追溯。老師通過對資料的整理，向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的著名景點。

2. 訪問。從老師介紹的景點入手，如家鄉(xiāng)的建筑、環(huán)境、飲食、旅游、農(nóng)業(yè)發(fā)展等等，以共同興趣為基礎(chǔ)組成小組，對某一方面進(jìn)行調(diào)查。

3. 介紹。調(diào)查結(jié)束后，以小組為單位召開“調(diào)查報告會”，交流本小組了解到的“家鄉(xiāng)的某個方面”情況，對問題進(jìn)行細(xì)致的探討。

4. 習(xí)作。把聽到的，看到的，感受到的寫下來。然后自評，互評，從語言文字的角度再次提高活動的質(zhì)量。

案例二：音樂課與綜合實踐活動課的整合（以音樂欣賞課《龍舟調(diào)》為背景）

活動主題：家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗

活動過程：

1. 引導(dǎo)。老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《龍船調(diào)》，引導(dǎo)想象：端午節(jié)到了，聽著有力的鼓聲，富有節(jié)奏的吆喝聲……

2. 采訪。端午節(jié)為什么要劃龍舟？本地區(qū)劃龍舟與別處有什么不一樣？劃龍舟時鼓聲、吆喝聲有什么特點？

3. 匯報。讓學(xué)生整理采訪內(nèi)容，并匯報。

4. 編曲，編報。把龍舟鼓聲和吆喝聲編進(jìn)自己的小曲里，小組匯成報材，畫上喜歡的配畫。

農(nóng)村的天地是廣闊的，資源是豐富多樣的，只要教師做教學(xué)的有心人，改變教學(xué)觀念，結(jié)合農(nóng)村實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的消化，設(shè)計組織教學(xué)活動，活用教材，綜合實踐活動課程的質(zhì)量必定能得到提高，其生命力定能在農(nóng)村小學(xué)這片熱土上煥發(fā)勃勃生機。